初中道德与法治小组合作学习的有效性策略研究

陈莉娟

初中道德与法治课堂的小组合作学习需要教师以设定好的主题为出发点，通过情境演绎、再现及推理等方式来阐述主题，带领学生深入挖掘主题背后蕴含的深层次意义，为学生知识的深刻理解、内化吸收、外化表现提供有利条件。

创设问题情境。课堂教与学环节，焦点是问题。合适的问题情境是小组合作学习有效实现的前提。例如，学习《开放互动的世界》一课时，教师围绕“疫情当下的世界”这一主题情境，引导学生走进世界、质疑解惑。导入环节，教师播放视频素材“一只口罩的独白”，使学生直观感受人类是一个命运共同体，各国命运是休戚相关的。之后，教师可借助PPT展示图片以营造问题情境：国外疫情如此严重的情况下，需不需要关闭国际航线？全球抢购疫苗瓶对我国来说是机遇还是挑战？教师可引导各学习小组进行思考与探究，在小组学习、探究、分享的过程中，顺利进行本节课的知识学习。每一位学生都能够表达出具有一定道理的结论，教师需要对学生的观点进行適时引导和追问，在肯定学生想法的同时引发讨论，促进小组合作效能的达成。

精选典型主题。初中道德与法治学科教学中，教材内设置的探究、分享等环节较多，为主题情境探究下学生小组合作学习提供了丰富内容。课堂教学环节，教师还应对更多典型主题进行选择、创设，借此对学生之间小组合作探究学习的深入开展指引方向。仍以《开放互动的世界》一课为例，教师创设典型主题情境“疫情下的全球经济”与“疫情下的文化差异”，鼓励学生围绕特定的主题，通过互帮互助的方式完成学习任务。再如，在进行“爱国主义”一课的学习时，教师创设典型主题情境—“2020年度声音”“你的声音”，借助这一主题引导学生讨论国家成就、模范英雄的壮举、平凡人物的爱国言行。学生通过典型主题情境的探究合作得到思维的历练，小组合作学习有效性得到了进一步提升。

延展第二课堂。初中道德与法治小组合作学习的开展过程，应重视将课堂知识回归现实生活，在此基础上，通过第二课堂的积极拓展，逐步丰富学生的道德体验及实践活动，让学生通过多姿多彩的实践活动环节，提升合作学习的有效性，为学生养成良好道德品质及行为习惯提供条件。例如，课堂教学之余，教师应对“时政进课堂”等主题活动进行积极组织，借助活动引导学生组建时事学习小组，指导其有序收集、学习时政视频及新闻图片、案例等学习素材，为小组合作提供推动力，有效增强学习的实效性。

主题情境探究和小组合作学习的融合，让学生的学习体验更加真实，能有效培养学生内在良好品质，达成初中道德与法治教学效能的有效深化。