“人人争做劳动能手”之校级举措

李敏

劳动是一切知识的源泉。劳动教育，首先体现在校园文化的建设上：在校园的墙壁、走廊，张贴与劳动教育相关的名人名言，在学校醒目的位置设置劳动小能手、劳动标兵的展示栏，学校的劳动教育长廊，教室的劳动名句名言，劳动标兵展示栏等。

我校在每学期针对不同年级段的学生规划、制订了劳动教育活动方案，并纳入学年度劳动教育计划，强化了评价标准的制订。比如，劳动教育考核办法、一月一评比、社区劳动标兵评比、“我做家务啦”手机微视频评比、班级劳动小能手一周一评表等。

我校还推行了“劳动币”的激励机制：每做一次家务得1分劳动币，每获一次劳动类的征文奖得2分，每参与一次劳动技巧发明奖得3分等。劳动币的分数没有上线，这些分数从一年级开始，计入学校为学生专门设计的学生的成长档案中，由德育部门归口统计，建立学生的劳动教育档案项目。

我校以劳动教育为抓手，将劳动教育贯穿于一些学生的生活和学习活动中。我们开设了相关的综合实践活动，以学生动手的小探究、小实验为主。比如“如何淘米煮饭？”“如何烧菜？需要多少蔬菜，多少盐，多少油，如何控制温度？”“如何洗碗？需要放多少洗滌剂？”等等。所有这些都可以让学生在实际操作中寻找答案。

我校还创建了相关主题活动。如“举手之劳也是劳动”的主题活动：“每次回家，小明进入家门后，总是把鞋随便一脱，然后换上拖鞋，而每次，小明的妈妈总要把小明的鞋放入门口的鞋柜里。”根据学生生活中司空见惯的生活习惯，我们可以编成场景剧，可以演绎成一场主题班会，可以以此为契机，展开讨论，让学生明白：小明给妈妈制造了劳动的机会，给妈妈制造了劳动的负担，如果小明每次进家门一脱一换一放，连贯性地完成，就不会给妈妈添麻烦，也就减轻了妈妈的劳累。事实证明，动动手指、一举一放也是一种美德，也是一种劳动。

我们设置了力图培养学生劳动意识的场境。比如，组织全校大讨论：“擦窗时，如何擦得快且干净？”“扫地之前先扫地，还是扫地之后再扫地？”等等，不仅讨论，还组织学生动手实践、得出结论。我们组织主题征文活动，要求学生每人写一篇劳动收获体会文章，在班会课上进行交流，学校同时开展评比活动，编成册宣扬；组织劳动创新比赛、组织劳动小窍门、劳动金点子、“我也学会做饭、洗碗、拖地”等与劳动教育相关的各种演讲比赛等。

总之，在新时代，各级各类学校要积极地、多形式地推动教育与劳动相结合，以发挥好劳动教育在人才全面发展中的重要作用，努力为国家、为社会培养合格的接班人。