幼儿教育中渗透品德教育的实践与探索

罗太琴

摘要：现代教育背景下，素质教育逐渐成为教育的核心，品德教育的渗透具有一定的特殊性，需要教师能够将教育环境、幼儿主体结合起来，实现二者的共同作用，这样才能取得较好的教育效果。教师必须要渗透品德教育的重要性，灵活运用不同类型的教学方法，促使幼儿可接受正确的教育，形成良好的品德。

关键词：品德教育;幼儿园教育;重要性

幼儿正处于身心发育的关键阶段，除了普遍存在认知能力以及自主思考能力较弱等问题以外，在行为习惯以及思想意识等方面也或多或少存在偏差之处。幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要场所，在日常教学活动中合理渗透品格教育，并针对幼儿在日常活动中表现出的行为特点加以正确引導，不仅有助于幼儿身体的健康成长以及心理的健康发展，还可以促进幼儿良好性格的塑造。

1 在学前教育阶段开展品德教育的必要性

首先，在学前教育阶段开设品德教育活动，是帮助幼儿养成良好习惯的关键。人的意识将会指导行动，甚至很大程度上决定行动对幼儿来说，他们就如同一张白纸，大人怎么样去引导，那么孩子的行动就是怎样的通过良好的品德教育活动可以使得幼儿感受到自己是被尊重和被关爱的同时，也能够在与人相处的过程当中渐渐削弱过度自我为中心的情绪，而能够对他人产生更多的同理心情，并且能够做到尊重他人，所以通过良好的品德教育活动，可以促使幼儿养成良好的行为习惯和思想观念。

其次，在幼儿教育阶段开设品德教育活动可以帮助幼儿获得较强的亲社会能力，进入到学前教育阶段进入到幼儿园内意味着幼儿就从个体化的生活转变成为了群体化的生活。此时幼儿在与人相处过程中容易产生一些矛盾和冲突，例如在游戏活动中出现了抢独游戏材料的情况，或在课堂当中出现了相互争吵的问题等等，如果此时能够采取良好的品德教育活动的话，那么就能够对幼儿的为人处事方式产生一定的引导作用，并能够使他们学会如何与他人进行相处，如何融入到这个集体当中，尤其是需要让他们了解到分享和理解的真谛，这是幼儿在学前教育阶段所需获得的重要品格之一。

2 品德教育在幼儿园教育的渗透方法和策略

2.1借助学习活动渗透品德教育

在幼儿园的日常教育过程中，教师必须要全面分析和了解幼儿的认知特点，积极开展不同类型的学习活动。在设计和开展学习活动时，教师需将培养重点放在提高学生生活适应能力、语言表达能力等方面，同时还需逐步渗透品德教育，给予幼儿适当的引导和帮助。例如，在教学“学会做家务”“爱护环境的好孩子”“宝宝懂礼貌”等教学活动中，教师需让幼儿认识到什么是真善美，不断丰富幼儿的精神仓库。借助团队合作，幼儿能够逐渐形成群体生活的能力，而这也是其日后生活和成长中必须要具备的品德原则与道德原则。教师需充分利用不同类型的学习活动，逐步渗透品德教育，给予幼儿正确的引导，使其能够逐渐形成良好的思维品质。

2.2 在游戏活动中合理渗透品格教育内容

游戏是幼儿园主要活动形式之一，由于幼儿普遍具有心智不成熟以及认知能力较弱等特征，通常需要通过游戏活动以及幼儿教师的引导，帮助幼儿探索和了解基础知识，同时，游戏活动更加符合幼儿活泼好动、好奇心较强等年龄特点，在游戏活动中幼儿往往也更愿意投入更多的精力和更高的专注度，如果幼儿教师能在游戏活动中合理融入品格教育内容，可以有效提升幼儿园品格教育成效。比如，幼儿教师可以根据日常生活实际，设计一些过马路、招待客人等模拟游戏，并在游戏中适当添加竞技以及团队合作等元素，不仅可以激发幼儿的游戏活动参与兴趣和参与主动性，幼儿教师还可以借助游戏活动以及适当的语言引导，让幼儿更加真实、鲜活地感受“遵守规则”“礼貌待人”“团结合作”以及“孝敬父母”等道理，不仅有助于幼儿园品格教育水平的提升，还可以促进幼儿良好品格的培养。

2.3 借助教学活动渗透品德教育

幼儿思维品质、情绪的发展与环境之间存在十分紧密的关联。在幼儿教育中，教师需重视品德教育与教学互动的良好融合，充分利用自己积累的教学经验，具备的专业能力，根据幼儿的认知水平、身心发展特点等方面的情况，秉承因材施教的教学原则，实现情景交融的教学效果，在潜移默化中促使学生形成良好的道德品格。在幼儿园中，教学活动属于基础性的活动，可渗透品德教育的重要载体，同时还需教师能够营造良好的教学氛围，灵活运用物质熏陶的方式，构建多样化的班级环境。例如，教师可从环境方面入手，在走廊、大门、活动场地、墙面等地方绘制幼儿感兴趣的动物形象，为其构建出一个充满童趣、乐趣的生活与学习环境;在草坪上，教师可利用维尼熊、小熊猫、小猫咪等形象，设置多样化的爱护花草的指示牌，在垃圾桶上贴上小猪佩奇、喜羊羊等贴纸，引导幼儿将垃圾扔进垃圾桶里。在品德教育中，环境的营造占据着至关重要的地位，也拥有较好的教育效果。在教学活动中，教师需运用礼貌用语，与幼儿保持平等的地位，积极与幼儿进行沟通和交流。在幼儿遇到问题后，教师需引导幼儿从多个方面进行分析，并鼓励其他幼儿积极参与到问题的解决中，增进幼儿之间的关系。同时，教师还需重视班级内环境的营造，鼓励全体幼儿参与到环境的构建中。如教师可与幼儿一起绘制班级内的墙面;将幼儿分为几个不同的小组，各小组负责照顾一朵花，定期为花朵浇水。

2.4 日常生活中渗透品德教育。

在幼儿园中，幼儿日常生活的时间往往比课堂实践的时间要多得多，所以教师一定要关注学生们的日常生活，在日常生活中将品德教育渗透于此，时刻关注幼儿们的生活状态，在每件小事上都能够保持良好的品质思想。比如日常交流的过程中，教师就应该让幼儿多多使用礼貌用语，要让幼儿们懂得相互谦让，并且要学会分享。比如，有的小朋友在睡觉的时候，其他小朋友就要轻声走路、不能打闹，更不可大声喧哗，再比如，在集体吃饭、睡觉的过程中，告诉幼儿什么叫食不言寝不语，从每件小事上都要渗透品德教育，这样才会在日积月累之中促进幼儿们的全面发展，提升幼儿们的思想品质。

其次，幼儿园还可以主动为幼儿家长提供一些家庭教育方法和实用技巧，并提高幼儿家长对家庭教育工作的认识和重视程度，使幼儿家长能够为幼儿营造更好的家庭氛围，并通过全方位、多角度地渗透品格教育，促进幼儿良好品格的形成以及身心的健康成长。

3 结束语

综上所述，在幼儿园教育中，品德教育占据着至关重要且不容忽视的地位，需要教师能够引起重视。在日常教学过程中，教师可从游戏活动、教学活动、日常生活等方面入手，努力营造良好的品德教育环境，激活幼儿的主动性和积极性，切实提高幼儿的道德修养。

参考文献：

[1]康芳芳.浅谈幼儿园班级管理中德育教育的实施价值及策略[J].当代家庭教育，2021（17）：75-76.

[2]杨海娟.情境互动教育中促进幼儿品德发展的方法与途径[J].新课程教学（电子版），2021（11）：168-169.