大数据时代下小学班主任德育激励策略研究

丁玲

摘要：道德教育的发展有很长的路要走。在“三字经”中“教不严，师之惰”解释了环境对道德教育的重要性，并且可以为我们在明确家庭、学校和社会在现代德育中所扮演的不同角色的过程中提供重要参考。本文针对大数据时代下探讨了小学班主任激励策略。

关键词：大数据;小学教育;德育;德育激励战略

引言：自古以来，德是评价一个人的重要标准。孔子说“为政以德”，墨子说“才者德之资，德者才之帅”，这充分说明了德的重要性。《三国演义》中刘备以德服人，他的军队无论到哪，百姓都欢呼雀跃，摆香案相迎，正是民心所向。而曹操曾数次屠城，他所到荆州时，都是蔡瑁逼百姓来迎接。这将社会文化对于德的态度体现得淋漓尽致。故此，德的教育必然十分重要，而在当今，德育的重视程度和发展情况都是不够理想的。

一.大数据时代德育激励策略

何谓德？通俗言之，三观耳。何谓德？通俗言之，向道之心耳。何谓德？通俗言之，入道之门耳。惩戒教育之外便是激励教育，身为班主任对于学生德育教育任务重大。教育不能强买强卖，适度的激励会有更好的教育效果。

立足时代背景，大数据发展逐渐完善化，班主任应充分利用这一媒介，调研收集小学生以及家长对于激励策略的见解与选择，决定出最优策略方案。

（一）传统激励方法

通过奖励学生小红花或者其他物品来达到调动学生积极性的目的。或对表现良好的学生进行表扬等鼓励方式。

（二）新型鼓励方法

教师可以通过收集家长意见，记录每个学生的德育情况以及最优教育方式，关心每一个学生。其实每一个有缺陷的孩子，一定有家庭教育缺失的地方，他们的爸爸或者妈妈，甚至双亲都有失管教。作为班主任，稍微关心一点，尤其教一些为人处世的道理。以前有个孩子成绩不行，但是很想变好，于是想学艺术，报了培训机构的美术班。去了一次就激动得不行，因为老师说她天赋很高，稍微努力一定会出成绩。班主任告诉她要学会判断，是你真得天赋好，还是这个老师想用这种夸奖诱惑你报名交钱？并且帮她联系了两个本校美术老师帮她鉴定，最后确定孩子天赋也就那样。她最终和家长商量以后决定走文化课。毕业小十年了，一直对班主任十分感激。因人施教，才能达到更好的教育效果。

（三）换位思考，互相尊重

举例来讲，学校规定放学后要立即回家，不许打篮球。某天放学班主任正好看到几个孩子在打球，如果你觉得这几个孩子能搞定，而当天班主任又不急着回家，可以前去制止。如果觉得搞不定，或者当天有事就当作没看见不予制止。第二天，还要不忘把学生喊到办公室"我昨天看到你放学打球了，但是没有叫你，因为我知道打球打到一半被班主任叫回家很没有面子，以后可能其他同学拿这事笑话你。我给你面子，你也要尊重我，以后放学按时回家，不要再打球了。"基本上这么一来，大部分学生都会认可这个处理方式。

二.班主任需要具备的能力

（一）自身业务水平过硬。

也就是说课得教的好。一个班级，总有那么几个爱学习又成绩好的学生，其他学生即使不爱学习，但是也知道成绩好的学生处于班级食物链最顶端。如果这几个孩子觉得班主任并不能帮他提高成绩，其他学生会丧失对班主任的信任。如果成绩好的孩子都认可班主任的能力，其他孩子自然也会对班主任表示认可。

（二）控制情緒。

自己要高冷，不要着急上火。例如：到教室看到学生闹哄哄得，你可以气，但是建议气的时候别发火，不要说话，自己先想想马上怎么处理。你不说话，学生才怕。等学生安静下来，你想清楚了，再开口。核心思想是：得爱学生，站在学生的角度，努力帮助他们成长、进步。以上说得严也好，柔也罢，都是手段，不是目的。

三.其他教育方式

所谓“赏罚分明，进退有度”。一味的激励可能会对学生教育有反效果。激励中适当的惩罚会有更好的教育效果。不置可否，「惩戒学生」近年来在新闻上出现，往往裹挟着一些负面元素。有的网友认为：管教孩子有三种地方，家庭、学校和监狱。当家庭不想管，学校不敢管时，便只剩下一个地方了。有的网友觉得，老师管教学生是理所应当的事情，合理的惩戒不算体罚。其实，在去年12月底，教育和惩戒的力量是第一次清楚地写入中央文件，这表明了重要性。12月29日，教育部的官方网站宣布“小学和中学教育处罚规则”（以下简称“规则”），教师拥有教育惩戒权限。在规则中，对于违反纪律的学生，教师可以采取惩戒措施。在过去，私立学校先生的戒尺并不只是挂在那里看起来不错，而是只要孩子犯了错误，就以此来惩戒。因此，孩子们敬畏老师，确实能够有好的学习结果。但是今天的环境，故意夸大了惩戒孩子的各种负面影响，从而形成一种氛围：只要惩戒孩子，他们就不是善良的教师和父母，李明金教授提到了惩罚问题不止一次。近日，公安大学教授李明金说，在圆桌上，可以解释这一观点。她说：“在成长的过程中，我们应该形成一些东西，不仅是爱，还有敬畏。如果一个孩子违法，惩罚实际上是一种保护。让他知道他害怕和遗憾，导致他永远不会再敢尝试。如果他真的不敢，这会保护他。“意思是强调，我们应该让孩子知道他害怕，并且规则不能被侵犯。如果一个孩子犯了错误，只有当惩罚可以清醒孩子时，作为教育者，我们就可以容忍它。如果没有规则，如果没有恐惧，会有灾难。我们孩子的教育也是如此。我们应该让他们知道敬畏并遵守规则。只有这样，孩子才能获得真正的成长。人们应该敬畏。只有当一个人有一个敬畏的感觉时，他只能有意识地克制自己，而不是随性做任何事情。这才是教育的意义与目的所在。

结束语：

学校的道德教育至关重要。学校道德教育主要取决于德育课程和教师的逐步教学。道德教育不是学校教育的重点，得分不会占或占少比例，导致学生忽视。即使学习也只是被强迫记忆，只会深化学生的叛逆心理。此外，一些教师的道德规范低，也不应该成为教师，这也加剧了学校道德教育问题。这些原因导致学校道德教育的黯淡情况。学校道德教育的紧迫任务是澄清道德教育的地位，提高教师的素质，以正确灵活的方式开展道德教育。

参考文献：

[1]钱丽娅.小学班主任德育教育中激励策略[J].小学生（下旬刊），2021（10）：29.

[2]徐超.做好引路人——小学班主任德育中实施激励策略分析[J].教育界，2021（31）：67-68.

[3]俞素芬.浅谈小学班主任如何在德育中有效实施激励策略[J].智力，2021（21）：157-158.