如何提升小学语文低年段识字教学趣味性之策略探析

程序雅

摘要：汉语经过几千年不断的发展，现在已经非常成熟，不同于西方英语的是，汉语的产生和读法都不是机械式的组合，它们的形成都具有一定根据。小学阶段式学生学习汉语，拓展自身词汇量、养成学习良好习惯的重要阶段。在传统的教学方法中，老师在为学生讲授正确读音之后，更多的是让学生进行一遍遍的书写以达到记忆的目的，这种方式不利于学生对于识字兴趣的提升，还会让他们抵触这个枯燥乏味的过程。因此，识字需要按照学生的认知规律和汉字产生的规律进行教学，这样才能让学生对汉字产生长久的记忆。

关键词：小学语文;识字教学;趣味性;策略探析

语文就是由不同的汉字组成，汉字教学也占据小学教育的重要部分。传统的识字教学具有很多漏洞，在这种教学方式之下，学生感受不到学习汉字的快乐，自然不能提升学生对于识字的兴趣。在课改的背景之下，老师应该更新传统的教学观念，丰富教学方式，为学生拓展更多有意思的关于汉字产生的故事，了解学生的兴趣爱好，做好导入课题工作，不断提升学生对于识字的兴趣，进而提升教学效率。

一、游戏活动，调动学生的识字兴趣

小学阶段的学生一般对于游戏非常感兴趣，他们的创新能力、想象能力、学习能力都非常强大，对于各种新奇的事物充满了好奇心，老师需要懂得利用好这一特点，对学生展开教学。在识字教学的过程中穿插进行一些小游戏，可以让课堂的氛围更加轻松愉悦，同时也可以让学生对于识字更加感兴趣，更加积极主动的参与到课堂中。因此，老师应该提前根据教学内容，设计一些相应的游戏活动，引导学生积极参加。例如

1.卡片游戏：老师在课前引导学生进行积极进行预习之后，准备数张卡片并写上之前学过的或者学生预习过的汉字。课堂上开始游戏之后，由老师随机展示卡片，然后进入抢答环节，抢答的学生能够准确说出汉字的读音、笔划、然后利用汉字組词，视作抢答成功，加一分，最终谁的成绩最高就是最成功的。在这种方式之下学习汉字，学生的注意力会高度集中，游戏教学的效果也可以达到最佳，学生学习汉字的速度也会更快，记忆会更加持久。

2.汉字开花：这个游戏是对学生词汇量的考察，同时也是让他们进行复习的一个过程。老师首先在黑板上写出一个偏旁，然后学生在本子上默写偏旁可以组成的汉字。比如老师给出一个提竖旁，学生就可以写出提、拉、推、掉、打等字。最后默写完成之后老师检查每个人写出的汉字是否有错误，并帮助学生改正错误，谁写的最多、而且没有错误视作获胜，在之后的教学过程中，老师也可以尝试小组竞赛，让学生感受团队和集体的力量。在这样具有一定竞争性而且有趣的游戏活动中，学生会更加投入，学习自然更加高效。

二、字谜活动，培养学生的识字兴趣

汉字在发展过程中，形成了非常多的字谜，借助字谜可以帮助学生掌握更多的汉字，营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生对于学习汉字的兴趣，也可以增强学生的记忆效果。

在进行活动时，老师首先提出字谜，起初可以从一些简单的字入手，主要是培养学生对于猜字谜的兴趣，例如：王现生和白小姐坐在石头上。这样简单的谜语可以让学生对于猜字谜感兴趣且充满信心。老师也可以为学生出示这个谜语：“天鹅飞去鸟不归”，打一个字，让学生进行思考，然后进行回答，学生必须说出答案，并且说出自己的分析过程，在这个谜语中，天鹅飞去但是鸟没有回来，去掉鹅中的鸟，就只剩下了我，在学生思考的过程中，就 牢固的记住了我、鸟、鹅这三个字，这个过程对于学生的复习和预习工作，都具有一定的帮助。在遇到一些比较困难的谜语时，老师可以适当的给学生一些提示，引发学生思考，让学生更好更快的掌握汉字。

三、多媒体课件，提升学生的识字兴趣

随着科学技术的不断发展，很多新的辅助教学工具加入到教学中来，多媒体设备就是其中之一，相对于传统的教学方式，多媒体教学在视觉、听觉上可以带给学生更加直观的感受，它更加新颖，现阶段的学生更加喜欢这种方式。因此，老师在教学过程中需要懂得巧妙利用多媒体设备。例如：老师在备课的时候，可以搜索本节课需要学习的汉字，为学生搜集这些汉字的产生方式。引导学生了解更多的多音字和形近字，中国的汉字很多都是象形字演化而来，，很多汉字都可以利用这个特点为学生介绍，例如日、月、云、雨，然后利用多媒体课件为学生呈现一系列关于这个字的词语，让学生准确的记住字义和用法。或者引导学生观察象这个字，然后为学生放出一张大象的图片，让学生在汉字中找到大象的鼻子，牙齿，这样的过程可以让学生对于这个汉字产生更加深刻的印象，之后再遇到的时候，学生就会主动想起这个过程。

总结：

总而言之，识字占据小学教育的很大一部分，对于学生之后的语文学习具有关键的打基础作用。因此，提升学生对于识字的兴趣非常重要，老师需要不断更新自身的教育观念，丰富教育方法，营造轻松愉悦的课堂氛围，在教学过程中加入有趣的环节，提升教学效率和有效性。

参考文献：

[1]张丽. 如何提升小学语文低年段识字教学趣味性之策略探析[J]. 新课程（教育学术）， 000（007）：264.

[2]王桂花. 浅析提高小学低年级语文识字教学质量的有效策略[J]. 新课程（教研版）.