初中美术教学中培养学生美术审美的方法

2021-11-17 23:27应佳茜
中学生学习报 2021年22期
关键词:初中美术培养方法

应佳茜

摘要:初中美术教学,不仅要让学生掌握美术知识,还要注重提高学生的审美能力,才会让学生的美术水平得到更大程度的提升。教师对欣赏教学要加以足够的重视,并从多角度引导学生的思维、情感和感受,会更有利于培养学生的审美能力,同时,还可以为学生奠定良好的美术基础。本文对在初中美术教学中培养学生美术审美的方法进行了探讨,希望可以为美术教师提供参考。

关键词:初中美术;美术审美;培养方法

前言:

美术是一门艺术类学科,初中美术教师不仅要注重提高学生美术创作能力,还要积极培养学生的审美能力与素养,让其可以深入到美术作品中去学习和创作,进而提高学生的美术知识水平和审美层次。所以教师要从多个角度去引导学生观赏和领悟,才会更好达到教学目的,促进学生在美术领域的成长。

一、重视欣赏教学,提高审美水平

美术审美能力是促进学生领悟美术作品精华的重要因素,要想让学生的美术知识水平持续提高,教师就不能忽略对学生审美能力的培养。一般情况下,教师往往会更加重视美术知识的传授,而忽略了对学生审美能力的培养,这样不仅会直接影响学生对美术学科的兴趣,还会让其美术水准、技能等提高缓慢。欣赏是提高审美的有效方法,教师在授课时,要对欣赏引起足够的重视,让学生通过这一途径,可以让审美能力快速提高。通过不断提高欣赏教学质量,不仅会让学生对美术作品的感悟能力也随着快速提高,也会让学生对美术作品的魅力拥有深度体会,还也会促使学生在创作美术作品时,把不同的美充分融入到共融创作的美术作品中,这对学生享受美、创作美,感受美,有非常重要的影响。

如,《诗情画意》一课中,教师可以让学生欣赏郝爱平的人物画作《山不在高有仙则名》和《短笛无腔信口吹》这两幅作品,并在此之前引入对郝爱平的介绍:“他拉绘画语言是个性化的,画面重视彩、构成和节奏的关系。蕴含着一种理性的思考。并且,由于情绪的波动及不断对比手法,细线条与浓墨块相比之间更显出画作的节奏和韵律感……”。然后,再应用多媒体技术播放与画作相符的冬天风雪天的音频,以及美妙的笛声,使学生完全融入到画作的意境中。接着,教师在对美术作品加以讲解,并让学生在此同时,去观赏和品味两幅作品有何不同和相同之处?在哪里可以体现出画的节奏和韵律,以及个性化的语言?当学生欣赏后,教师再与学生交流:“同学们有哪些收获呢”,然后,再让学生以小组的方式,去探讨和分享自己欣赏的感受、领悟和收获。在彼此的切磋间,学生内心的感受会得到进一步升华,同时,也会激发其情感,从而让学生真正走进画作,充分领悟到美术作品中的情感,以及魅力所在。最后,教师再让每个小组派代表来分享本组的观点,在此基础上,教师再对学生加以指导,并针对其中的美术技巧类知识加以提炼,就会使学生审美水平提高的同时,掌握更多的美术知识。

二、从生活角度出发,提升审美感悟

生活中不缺乏美的体现,同时也为了与学生有更近的距离,教师要从生活的角度出发,去培养学生的审美能力。这样不仅能够让学生更真切的感受到美,还会让学生更快速领悟到其中的魅力所在。教师要结合教材内容,将其与生活完美结合在一起,促使学生可以在观察、体会中增加对美的体验,会更明显提高学生的审美能力,以及对美的敏感程度。值得注意的是,教师要选取学生都比较熟悉的生活场景,作为引导其欣赏的对象,才能更有效地提升学生的审美水准。

如,《鸟语花香》这节美术课,要让学生了解写意花卉,掌握绘画花卉的技法,并培养学生热爱大自然的美好事物。因此,教师在授课时,就可以将不同花卉的花语融入到美术教学中,让学生通過解读不同花语,去深入感悟花卉的美和魅力。以“牡丹花”为例,教师可以呈现一幅《宝贵花开》的画作,然后再与学生互动:“同学们,每一种花都有它们独特的花语,红玫瑰代表爱情,白百合代表友情,那么牡丹花又代表什么呢?”,学生在就会积极回答教师:“代表宝贵、吉祥”。此后,教师再与其互动:“同学们回答得非常准确,现在我们来看一下,这幅画的名字叫什么呢?”。当学生了解后,就会领悟到其中的寓意,同时,也会对画的魅力所在悉心领会,有效提高其审美能力。接下来,教师再展示一幅《墨荷》作品,并让学生去独立进行分析和领悟其中美感所在。学生通过刚刚的学习,就会懂得如何去欣赏美术作品,并且会快速回答教师:“美在荷花的气节,完美的写出了荷花的高雅绝俗的译气、清气和神仙气”,以此,就会达到教师理想的教学效果。

三、回归自然环境,激发美的感受

美术创作源于自然,源于生活,教师培养学生的美术审美能力,就需要回归到大自然中,让学生感受到最真实的美,有效调动学生内心的感受,会让其在无形中提高对美的体验,增强审美能力。教师要结合美术课程,来设定回归自然的教学实践计划,让学生在心情、精神都十分舒畅的情况下,去观赏、感受大自然,会更有效促进学生审美能力提高,也会让他们的情感得到良好陶冶。

如,《寄情山水》这节美术课,是一节中国山水画课程。教师要让学生通过山水画作的欣赏,可以领略到其中的山河壮丽、美妙的大自然。但对于审美能力还比较的学生而言,即便面对良好的佳作,也较难触动他们对美的感悟和欣赏,这就需要教师带领学生走出教室,到自然中去感悟大自然的魅力,然后再结合美术作品加以引导,就能让学生学会欣赏和懂得美术作品的美,并有效提高审美能力。对此,教师可以尽量在满足的条件下,带领学生走进大自然,去感受、欣赏大自然的美景,并加以展开课程,学生就容易奠定良好的审美基础,并且能够深入感受到美术作品的情感和深层涵义。

总结:

审美能力的提高,并不是教师简单让学生欣赏几幅画作就可以做到的。初中美术教师不仅要重视欣赏教学,还要注重从生活角度引导学生,从学生的真实感受出发,增加学生对美的感知与体验,才会让学生的审美能力得到培养,进一步提升审美水准。

参考文献:

[1]刘海香.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].文理导航(上旬),2021(10):84-85.

[2]陈玮.初中美术教学中学生审美能力培养的策略探究[J].考试周刊,2021(61):154-156.

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