农村小学数学课堂作业优化设计初探

徐明星

【摘要】课堂作业对于提高学生学习效率和学习质量而言具有重要意义，而农村小学数学课堂作业的优化对于学生能力的提高更具有重要意义。文章从“应围绕农村小学实际情况优化、应围绕“双减”政策标准优化、应围绕数学核心素养目标优化、应围绕多元作业评价目标优化”展开研究，对农村小学数学课堂作业优化设计进行初步的探索，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。

【关键词】农村;小学数学;课堂作业;优化设计

基于新时代背景下，农村小学数学课堂优化设计笔者认为应把握四个原则，既“围绕农村小学实际情况优化、围绕双减政策标准优化、围绕数学核心素养目标优化、围绕多元作业评价目标优化”。其中“围绕农村小学实际情况”优化遵循的是因地制宜的实际教育原则，符合学生实际情况的课堂作业才会更有价值;“围绕双减政策标准优化”则是紧紧抓住党和国家相教育政策，围绕国家政策教育标准展开相应优化措施;“围绕数学核心素养目标优化”是为落实核心素养要求，实现全面素质教育标准;“围绕多元作业评价目标优化”则是通过多元化课程评价标准来时作业优化更具价值性。

一、应围绕农村小学实际情况优化

课堂作业优化设计标准应围绕农村小学实际情况进行总体优化，农村小学教学具有一定的特殊性，在课堂作业优化上也应保障期特殊性。在实际教育工作中教师应认知农村小学数学课堂的实际情况围绕相关政策标准合理规划数学课堂作业，构建既符合农村小学数学课堂标准的作业，也符合党和国家相关政策决策部署的作业。

例如，围绕农村小学实际情况进行优化时教师要认清农村小数学术课堂的特殊性。农村小学数学教学资源不同于城市教学资源，在实际的教学管理中教师应将农村小学数学教学情况进行总体认知，重点发挥农村优势，避免课堂劣势。如在布置课堂作业时可利用农村资源将课堂作业进行创新，摆脱传统单一的课堂作业方式。乡村生活中独特的地理环境铸就了乡村教育独特的教学氛围，一朵小花、一株小草、一条小路、一块泥地甚至于一块石头等都可作为乡村教育资源材料，而田野间的农作物、山林间的小路、湛清碧绿的青菜等都可作为小学生认识自然、拥抱自然的资源。

二、应围绕“双减”政策标准优化

小学作为义务教育的重要阶段，应紧紧把握党和国家关于教育教学的基本政策，积极落实“双减”政策以促进农村小学数学课堂作业的有效性。贯彻落实“双减”政策目标是促进学生全面发展，以提高教育教学质量为抓手服务国家战略发展需求，将立德树人教育准则落实到实处，回答好“为谁培养人，培养什么人，怎么培养人”的时代之问。

例如，落实“双减”政策标准应在作业可量上进行全面的提效早增值。课堂作业阶段在时间考量上应结合学生的不同表现及学生能力的不同设计分层化的课堂作业标准，杜绝出现传统教师为提高学生能力而加大作业量的现象。如加减法、乘除法、混合运算等，部分学生对于混合预算把握脚超，那么教师就可以采取一定的措施将作业目标进行系统分解以严格的作业标准和科学的作业设计来实现作业上的合理安排。规范作业设计应以创新能力为驱动，打破传统作业的机械性及重复性，以新时代的教育标准为导向科学的设计作业，用好课后的每一分，每一秒。

三、应围绕数学核心素养目标优化

数学核心素养为学生应具备的以及能够适应终身发展和社会发展需要的、与数学相关的关键能力和思维品质。数学核心素养是落实到每一个数学教学过程中的，因此农村小学数学作业优化也应围绕数学核心素养的目标导向展开，应在课堂作业过程中遵循数学核心素养的基本规律，有效的落实。

例如，围绕数学核心素养目标优化要求教师应先对数学教材有通透的理解，哪一章蕴含着什么样的核心素养，课堂作业如何落实这些核心素养等。如图形的运动蕴含着空间意识等素养、倍的认识蕴含着在学习过程中培养学生观察、操作、推理及语言表达能力，发展基本数学素养，养成良好的学习习惯。而在具体的课堂作业设计中教师要思考如何利用数学作业這一渠道在巩固和加深学生核心素养。分层矫正作业。教师在一个教学单元结束时进行“单元过关测验”，根据测验结果将学生分成“合格”和“需提高”两个层次给出分层矫正作业。它有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业，而矫正作业的分层次要求，有利于形成互帮互助的学习风气，提高学生完成作业的主动性和积极性。

四、应围绕多元作业评价目标优化

作业评价提高课堂作业的重要载体，优秀而有多元化的作业评价更是优化课堂作业的重中之重，作业评价的多元化目标指向课程教学的多元化，在实际课堂作业评价标准中教师应围绕学生实际情况设置多元化评价渠道，一方面让学生能够看到自身的不足与优点，一方面让学生看到教师的耐心与数学课程的魅力，从而达到优化课堂作业的目标。

例如，课堂作业评价不是随时评价的，这样只会降低评价价值，也降低学生的认可度，虽然激励是一件好事，但过分的激励只会削弱学生的学习热情。因此，在实际教学中教师应强调评价的时机性，要在特定的时机有目的、有方式、有追求的进行评价，恰到好处的激励性即时评价能够极大的提升学生学习兴趣和学习质量。总之，数学学习动机是提升数学学习质量和效率的核心内容，激发学生学习兴趣就必须要诱发学生学习动机，小学阶段的学生处于正式与数学学习的关键时期，因此激发学生数学学习动机具有重要意义。在实际课堂作业中教师应认知课堂作业的重要性，围绕数学课堂作业将数学核心素养融入课堂教学中，从而为学生奠定良好发展基础。

参考文献：

[1]凤江柳，梁宇.小学数学课后作业的优化[J].广西教育，2020（33）：27-28.

[2]顾敏娟.小学数学课后作业优化策略[J].小学生（中旬刊），2019（10）：93.