核心素养下的高中化学实验教学创新策略

徐殿琴

【摘要】当前，在高中化学教育领域内，实验教学对于培育高中学生的思辨能力与探索意识具有关键影响，可以有效增强高中学生的化学研究思维与化学核心素养，强化高中学生的化学知识运用能力，提升高中化学的教育质量。基于此，文章主要探讨核心素养下的高中化学实验教学创新策略，旨在激发高中学生的化学实验探索兴趣，提升高中化学教育的发展水平。

【关键词】核心素养;高中化学;实验教学;创新策略

引言：

化学学科在高中学习中的重要程度不断提高，而化学是一门需要动手的学科，不仅需要学生有学习能力，还要求学生有较好的动手能力。随着对学生综合素养的要求不断提高，对于化学实验教学来说，高中化学教师也应该结合当下最新形势，进行相应的创新[1]。在高中化学的实际教学中，教师要结合相关理论，促进学生综合能力的提高，从而达到事半功倍的效果。

一、激发高中学生对化学实验探索的兴趣

在高中化学实验教育中，高中学生的实验探索兴趣是保障教学质量的基础，是有效促进高中化学实验教育稳步发展的基石。首先，高中化学教师要围绕学生的化学实验探索兴趣、化学实验学习需求，稳步设计相应的化学实验教育活动，在教学设计中运用更加激发学生探索兴趣的道具以及场景，增强高中学生对化学实验活动的探索激情与思考热情，促使高中学生深入到化学实验教育的情境中，以此提升高中学生对化学实验知识的探索力度，强化高中学生对化学实验探索场景的合理分析[2]。其次，化学教师可以积极听取高中学生的教学建议，充分了解他们对化学实验教学的学习需求，以高中学生的学习需要为基础，以高中学生的化学实验探索兴趣点为依据，切实增强高中化学实验教学的生动性与延展性，激发高中学生对化学实验探索活动的思考兴趣。

二、开展探究性实验

探究性实验是高中化学实验教学中培养学生核心素养的重要途径，也是培养学生观察能力、分析能力和探究能力的重要手段。在开展探究性实验的过程中，教师要注意将挖掘学生探究思维作为主要教学任务，从激发学生兴趣入手培养学生核心素养。

“钠的性质”实验中要求学生掌握钠的物理性质和化学性质，能够写出金属钠与水、氧气的反应方程式，能够通过细致观察得出实验结论，获得科学意识和思维的成长。想要让学生产生探究的想法和欲望，教师就不能平铺直叙、直入主题。教师可以借助与钠有关的素材引起学生的探究兴趣，比如，播放有关含钠物质仓库起火时消防员灭火视频，引导学生观察消防员在其中的行为和使用的工具，引导学生思考为什么用泡沫灭火器而不是直接用水来灭火？教师可以引导学生设计与钠、水有关的实验获取想要得到的答案[4]。学生从消防员不用水而用泡沫灭火器的行为中可以猜到用水接触钠应当存在一定的危险，所以，钠与水接触的实验过程中要减少钠的单次使用量，保证实验过程安全。学生将黄豆大小的钠放入装有四分之一水的容器中，可以观察到剧烈的反应过程，钠不仅熔化成光亮的小球，还浮在水面上不停地游动，发出嘶嘶的声音，这些现象都证明了课前视频中消防员不用水灭火而用泡沫灭火的正确性。

教师要以引导学生思考、观察为首要任务，引导学生通过实验过程来深入认识金属钠，让学生发现问题、提出假设，然后设计实验并完成实验，培养学生独立实验能力。

三、开展生活化实验

生活化实验能够让学生认识到化学与生活的关系，拓宽学生的知识广度，培养学生对化学和生活的热爱。如何将生活中的化学现象与教材内容相结合，如何改进设计实验、开发实验材料，都需要教师深入思考和分析。为了改善生活化实验脱离生活实际的问题，教师要尽量让实验贴近生活，淡化课堂与生活的距离感，让学生从实验中获得乐趣。

如引导学生探究“铁为什么会生锈”“豆浆怎么变成豆腐”“自热米饭为什么会热”等生活化问题，让学生能够应用化学理论知识解决生活实际问题，提高学生的核心素养。以自热米饭、暖宝宝这些新鲜事物为例，教师可以带领学生分析这些物品发热的原理，让学生用化学原理解释生活现象，帮助学生构建知识点之间的联系。在自热米饭加热过程中，发热包中含有生石灰、铁粉、盐、活性炭等物质，在加入水的情况下，不仅生石灰与水发生了反应，还形成了多个微型原电池，持续氧化放出热量，这是自热米饭能够自热的原因。教师还可以借此引导学生替换实验材料进行对比实验，探究原电池的发生与哪些材料有密切关系。学生在生活化实验中借助熟悉的物品、物质了解背后的化学反应和原理，能够有效激发学生化学学习的兴趣，帮助学生建立化学认知模型。

四、培养学生自主学习能力

如果教师只是一味地使得全班学生按照教师指导的一种实验方式来按部就班地操作，那么就容易在学生心中产生抵触情绪，学生也不能够深刻地理解化学实验内在的原理。要想解决这一问题，教师首先需要声明化学实验的目的，通过在课前进行相关影视资料或者音乐、图片等方式的展示，让学生懂得这一化学实验的目的以及本次化学实验所学到的知识以及原理对于学生日常生活的作用。同时要使得学生清楚地了解到这次化学实验主要解决的是什么问题。学生在了解到这次化学的意义以及目的之后，不仅提升了对化学的兴趣，而且可以大大激发学生的主观能动性，从而培养了学生的自主学习能力。

结束语

总之，在核心素养下的高中化学实验，不仅能够在帮助学生了解相关化学理论的同时提升学生的动手能力，还能够增强学生对化学的兴趣以及自主探索的能力，发挥主观能动性，使得学生从问题的角度出发来探索化学知识，将化学知识与日常生活相联系，在提升学生动手能力的同时，促进学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]余文美.核心素养发展下高中化学实验教学策略研究[J].当代教研论丛，2020（11）：18.

[2]栗艳菲.基于发展学科核心素养的高中化學实验教学实践探索[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：34.

[3]宋晓锋.核心素养下高中化学实验教学实践分析[J].知识文库，2020（20）：140+142.

[4]陈治国.核心素养导向下高中化学实验教学创新探究[J].高考，2019（16）：174.