对优化小学语文阅读教学方法的思考

汪春华

【摘要】新課改和素质教育对小学语文教学提出了全新的要求，必须重视学生的阅读，所以阅读教学的地位就越来越重要。传统的单一、落后的灌输式教学法显然已不能适应现代阅读教学的需要，不能满足学生的阅读需求，因此，优化和创新小学语文阅读教学方法就显得尤为重要和紧迫。应及时更新小学语文教师的教学理念，从阅读教学的基本特征入手，探索一种更科学、更有效、更创新的教学方法，优化小学语文阅读教学过程，奏响阅读教学的乐章。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学方法

语文教学是小学教育教学的基本内容，而阅读是小学语文听说读写教学的重要组成部分，是一种能有效地培养和发展学生思维品质、阅读能力和文学素养的有效方法。但受传统教学理念的影响，目前许多小学语文教师对阅读教学的重要性认识不足，或采取落后的教学方法进行阅读教学，导致学生阅读兴趣下降，从而影响了小学语文整体阅读教学效果的提高。为此，本文从四个方面入手，分析了小学语文阅读教学优化和提高的有效途径和方法。

一、借助多媒体技术

小学语文教师应借助多媒体手段突破语文教学难点。特别是语文教师利用多媒体教学设备的图像显示、文字描述、视频音频播放等功能，可将语文教学难点直观、形象、立体、动态地呈现给学生，营造良好的课堂教学氛围，实现语文知识的直观教学，从而有效地突破教学难点，帮助学生建构具体形象的认知，使学生更深刻、更全面地理解，提高学习效率。

比如，在讲授《在大海中永生》这一章节时，这一章节的主要目的是纪念邓小平同志的伟大成就，让学生学习邓小平同志热爱祖国、热爱人民的高尚情操，同时也是这一章节的难点，学生学习一般的知识，理解一般的语文知识，却难以深入地把握，体会文章的中心思想。因此，为了突破语文教学的难点，笔者借助多媒体为同学们播放了邓小平同志传记录像。透过录像带，同学们领悟了文中「永生」的意义，也领悟了邓小平同志的伟大。看完视频后，笔者再与学生联系，以便更好地把握文章的中心思想。这样，笔者在小学语文教学中，就能有效地突破语文教学的难点，借助多媒体提高学生的学习效率。

二、创设问题情境

激发学生思考的动机，激活学生思维的重要因素，巧妙、合理、启发式问题的提出，能充分激发学生的求知欲望，使学生主动合作学习。所以，初中语文教师首先要根据语文的基本知识点，学生的思维疑点，巧妙地设置问题，选择适当的时间向学生提问，以创设特定的问题情境，从而能激发学生的思考动机，激发学生的合作探究欲望，促进小组合作探究的自然产生，进而引导学生进入小组讨论和合作探究的过程，有效地实现生成性互动与交流。

比如，在《紫藤萝瀑布》的讲课准备阶段，笔者先将学生分组，结合课文内容，为学生创设问题情境，让学生通过问题激发讨论欲望，然后在讲课准备阶段，笔者将学生分成若干组，通过问题激发讨论欲望，问题如下：根据课文题目，大家想想什么是紫藤萝瀑布？紫藤是一种植物的名字，笔者为什么把它描述为瀑布呢？在问题提出之后，笔者把时间交给学生。同学们听完问题后，立即在小组中展开热烈的讨论，经过一段时间后，得出结论。这样，笔者通过在初中语文教学中创设问题情境，有效地激发了学生的合作欲望。

三、激发学生兴趣

兴趣是学生开展各种学习活动的原动力，只有充分激发学生的语文学习兴趣，才能提高学生在课堂上的学习积极性，促进学生学习效率的提高。教师应改变和优化传统的教学模式，使学生的学习体验更加丰富，有效地激发学生的学习兴趣。具体来说，小学教师应根据学生的兴趣爱好和基本认知特点，选择学生感兴趣的内容和知识呈现方式，向他们讲解知识，使他们对语文学习更有兴趣，更主动地深入学习语文知识。

举例来说，当教授《装满昆虫的衣袋》这一部分时，它是一篇记叙文，主要讲加法布尔小的时候，有两件事是关于昆虫的，而学生的学习任务也在其中。因此，为了激发学生的学习兴趣，笔者采用多媒体技术为学生播放了一段关于课文的动画视频，同学们对此表现出极大的好奇，对课文知识产生了浓厚的兴趣。与此同时，让学生通过看动画片了解到法布尔对昆虫的喜爱之情，也从法布尔的故事中得到启发，养成善于观察、善于发现的良好习惯。这样，笔者在小学语文教学中，通过多媒体的应用，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感受。

四、合理组建学习小组

初中语文教师首先要根据学生的智力水平、学习能力、语文知识基础等因素，把学生划分为高低不同的几个层次，然后要把不同层次、不同类别的学生，按照“组内异质、组间同质、自愿性结合”的原则和标准，分成4-6人的学习小组，使每个小组的学生总体水平相当。教师要求并指导小组进行分组内的具体分工，使每个学生都能有充分展示和表达自己的机会，从而实现学习小组的合理建构。

比如，在讲授《济南的冬天》这篇课文时，为了保证小组合作学习的效率，在分组的过程中，笔者根据学生不同的学习能力，对学生进行了合理的分组，使每组都有一两个学习能力强的学生带领，分组成员分工完成后，笔者又让学生进行小组讨论，互相学习，共同提高。这样，笔者在初中语文教学中就可以通过针对具体因素，合理地组织学习小组，有效地保证小组合作学习的效率。

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，其有效性直接影响和关系到语文教学的质量和学生的全面发展。在今后的小学语文阅读教学中，小学语文教师应转变传统的教学观念，采用创新教学方法，激发学生的阅读兴趣，优化学生的阅读体验和阅读过程，提高学生的阅读能力，从而更好地促进小学语文阅读教学的效率和质量的提高，奏响阅读教学的乐章。

参考文献：

[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧，2018（36）：62.

[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究，2018（52）：67-68.