Unit4《Where is my car?》教学设计

吴世蓉

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-301

教学目标

知识与技能：

1. 能够听、说、认读on，in，under，chair，desk五个单词。

2.能够在教师提供的语境中运用句型Where is the...？来询问物品的方位并用It’s on /in/under the ...作出回答。

过程与方法：通过视频导入，看图说话，师生交际，生生交际等方法帮助学生对所学知识进行不断的深化与提高。

情感态度与价值观：通过一系列TPR活动，形成一定的空间意识，养成自己收拾文具的好习惯。

教学重点

能够听、说、认读on，in，under，chair，desk五个单词。

教学难点

能够在教师提供的语境中运用所学知识来询问物品的方位并作出回答。

教学方法

运用TPR教学法，实物教学法等教学方法，引领学生口动、手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。

教学准备

教学卡片，实物，复印好的课堂作业，多媒体课件。

教学课时

一课时

教学过程（Teaching Steps）：

Step One：Warm-up and Revision

1.Greetings

2.Let’s review：

借助实物复习学过的物品单词。（pen pencil ruler eraser bag ball pencil-box box car，arm，hand etc.）（T：What’s this in English ？ Show me your ruler.）

[設计意图：激趣和复习，为下一步学习做好情绪和知识的铺垫]

Step Two：Presentation and practice

一.学习单词on、in、under

1）Listen a song and answer the question“Where is the toy car ？” 引导学生回答，It’s on the chair从而进入单词学习。（板书课题）

2）利用课件进行学习。

3）读单词：听音抽学生读，操练。之后拼读单词，最后跟老师书空（教师板书，学生书空）。

4）融入短语、句子操练。E.g： on the box Where is the____？ It’s ______.（师问生答））

2、 Lead in（导入）

1）猜一猜导入：Where is the...？It’s in the...;方法同“on”。短语句子操练采用分组问答。

3、导入under：

猜图片导入。Where is the...？It’s under the... .短语句子操练采用学生表演问答。

[设计意图：导入方法多样化避免枯燥，短语句子操练逐个放手，培养学生的自主能力;由于这三个单词发音与汉语拼音很类似，学生比较容易模仿，因此没有讲解法音方法采用直呼式教学法进行教学，这样避免与下一组desk 和chair的方法一样而让学生觉得没有新鲜感。]

二.学习单词desk、chair

T：You did a good job，Let’s go on.

1）“Where is my ruler ？” 引导学生读出单词，开始学习。

2）教师结合字母在单词中的发音带读单词，然后采用不同方式进行机械性操练。

3）改变物体位置，训练desk、chair的同时，巩固in、on、under。

Step Three：Let’s practice（操练单词和句子）

Look and say.（看口型，看图片，看动作）

Let’s play（书上教学单词课件）

Goupwork分组操练

Look at the pictures and choose the answer.

[设计意图：练习设计先听说后读写，由简到难，操练方法形式多样不枯燥]

Step Four： Let’s do：

出示Let’s do部分的图片，使用聚光灯功能，进行问答练习。

Listen and point：听音指图。

Listen and do：边看flash边做动作。

Listen，repeat and do： 边说边做。

Step Five： Classroom Practic（Writing）

出示作业单内容，讲清要求（听，填，汇报），带领学生完成一个，然后让学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌检查，最后集体核对答案。

Step Six： Emotional education：

Tidy the schoolthings

Where is the ...？It’s....

Put the....on/in/under...

[设计意图：复习本节课单词和句子;培养学生收拾整理自己学习用品的习惯]

Step Seven： Homework

1.抄写on，in，under，chair，desk五个单词，每个4遍。

2.运用所学的单词和句型来询问物品的方位并作出回答。

[课后作业具有层次性，服务于不同层次水平的学生;让学生把知识延伸到课外，培养学生为交际运用英语的能力]

板书设计（Blackboard Design）：

[设计意图：板书设计形象直观，重难点突出。]

Unit4《Where is my car？》教学反思

我这堂课主要是根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创新意识，以学生运用英语进行情景交际或角色表演为目的。教学中做到词不离句，句不离篇。各环节反复操练under，desk，chair，突破本课时难点。整个设计让学生感受到英语知识来源于生活并服务于生活.

该班大部分学生已有一些英语经验，对英语学习比较感兴趣。本次活动是有一定情节，便于理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平。要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。

由于是一节常态课，教学活动，教学课件基本都是利用教学配套光盘和书本上的，非常贴近和适用课堂.因此新知识呈现部分过于简单，以及操练部分不够创新.