信息技术与农村小学教学模式融合的思考

曹瑞梅

摘要：伴随着我国经济实力和科技水平的飞速发展，信息化、智能化的时代已经来临。信息互联网技术在城镇小学学科教学中得到了全面的普及和应用，同时我国农村小学学科教学模式也在不断发展，但在一些偏远山区的农村小学，受经济等因素的限制，教学模式单一，信息技术和学科教学融合过程中存在较多问题，基于此，本文探讨信息技术与农村小学教学模式改革与融合的必要性并提出部分合理的改进措施。

关键词：信息化，农村小学，教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-244

近年来，随着国家综合实力和科学水平的提高，我国已进入信息化智能时代。在教育领域，信息技术与学科教学已深度融合，并促进学科教学深度变革。与城镇发展相比，农村经济水平还有不小的差距，导致信息技术在农村小学学科教学应用中也比较滞后，但在随着国家政策向农村教育倾斜，在相关政策和资金的支持下，农村小学教育信息化得到充分发展，小学学科教育与信息化技术深度融合成为必然趋势，传统的单一教学模式已无法满足学生的学习方法需求，因此，教师需要借助信息技术的优势调整教学模式，改革与创新教学方法[1]。更为重要的是，教师需要深入研究信息化的本质和意义，将信息化与传统教学模式相结合，丰富课堂教学内容，创设教学情境，增强学生的学习兴趣，进而提升教学效率。

1 信息计术应用于农村小学教学必要性

1.1 农村小学生有机会接触优质教学资源

2019年中国教育大会之指出，将更多教育资源、教育政策与资金向农村倾斜，其中加大对农村小学教育信息化建设是手段之一。推动农村小学教育信息化可以使农村地区的孩子有更多机会接触名师讲堂，学习先进的科学知识，同时信息技术可以拓展孩子的眼界和知识深度[1]。将信息技术与传统的农村小学教学模式融合，教师可以充分利用远程信息教学资源，将优质的教学资源巧妙地运用于课堂教学中，让农村的孩子通过接触教学视频、课件等资源感受到不同的教育思想和理念，拓宽农村孩子的思维，进一步提升教学效率。

1.2 农村小学教师有机会提升教学素养

限于农村地区地理位置偏远，以及有限的优质教学资源，教师缺少与外界教学名师交流的机会，更缺少学习先进教学理念和思想的机会，借助于信息技术在农村小学教学中的应用，农村教师有更多机会提升自身教学水平和教学素养[2]。过去传统的教学模式单一，教师更多的采取知识灌输型教学，这偏离了素质教育的理念，而信息化的互联网中提供了丰富多彩的教学资源，包含更多的先进教学方式与理念，同时提供了教师互相沟通的平台，农村小学教师应该大胆尝试信息技术与传统教学模式融合，创新教学模式，改变教学质量，提升自身教学水平和素养，让农村的孩子们享受到信息技术带来的便利，接触外界新鲜的知识，感受读书的重要性和必要性。

2 信息技术与农村小学教学模式融合的策略

2.1利用信息技术构建合理的融合策略

在农村小学教学中，教师需要根据教学条件等实际情况，分析具体的问题，制定信息技术与农村小学教学融合的详细策略。与条件较好的城镇小学相比，偏远山区的农村小学班级容量较小，教师有更多精力和时间采用信息化技术丰富课堂教学内容，特别是利用信息化技术将声音和视频图像合为一体的特点拓展课堂教学模式[1]。在实际的课堂教学中，教师可以利用互联网技术获取城镇地区优质教学资源，根据学生的行为特征与学习特点因材施教，设计恰当的教学模式与环节，同时融合教师本身的教学方法，使学生既可以学习知识，又能加强学生的素质教育[3]。教师应转变教学模式，同时借助于信息技术手段，在课堂教学中把学生难以想象与理解的知识，呈现出直观的知识情境。教师教学应以学生为主体，调动学生的主观能动性，增强学生对老师所授知识的理解。在教学中，借助信息技术教师更应该关注的学习过程，改变传统只注重学生成绩的观念，总结出提升学生学习能力的教学方法，通过信息化技术与传统教学模式的有效融合，促进学生综合素质逐渐地提高。

2.2利用信息技术加强教学结构的改革

课堂教学结构是由教师、学生、教材和教学媒体这四个基本元素组成，各元素之间互相促进，相辅相成。因此，采用信息技术改革与改造教学结构，应分别要从这四个要素着手。教师在设计教学内容时，不能只局限于固有的教材，而应充分利用信息互联网资源丰富授课内容，教学过程更注重学习知识与学习方法的引导，而不是一味的、主动的灌输教学知识。借助于各种教学媒介，教师要辅助学生积极主动地学习。在此过程中，教师需要提供内容多彩的教学资源，增强教学内容与实际生活的紧密联系，提高学生解决成长过程中生活问题的能力[4]。同时制定有效办法，预防学生利用信息技术沉迷网络，引导学生利用信息技术提升学习效率，进而培养提高学生综合素质的能力。

3 信息技术与教学模式融合的措施

信息技术的全面普及，改变了整个教学环境，上至国家，下至个人，影响着教育的各个方面。为了加强信息技术与教学模式的融合深度，教育部门及学校应举办一系列的学术讲座或活动，如定期组织教师参加信息化水平的培训活动，增加本地教师与教学名师交流的机会等。青年教师也需自觉主动融入信息化进程中，提升自己学术修养和教学水平。学生的家长更需要树立教育信息化的观念，给孩子树立正确使用信息技术的榜样。只有社会教育、学校教育、家庭教育三方形成合力，信息技术才能在教育教学中发挥出最佳作用，促进学生综合能力的提升。

4 结束语

随着信息化、智能化的时代到来，信息技术与互联网的普及已经给小学教育带来了深远的变革，为了提高学生的综合素质，应增强小学学科教育模式与信息技术的渗透融合，变革传统教学中单一的教学方法。农村小学受到地理位置和经济因素等影响，教学条件与城镇相比还有一定差距，为此应投入更多精力、人力、物力，借助信息技术实现传统教学模式的转型，丰富和升华教学内容，将优质的网络教学资源和先进的教育理念传输给农村的孩子，全面提升孩子的学习能力和素质教育。

参考文献

[1]谢占军.农村小学信息技术与学科教学深度融合的理论思考[J].电脑知识与技术，2019，12（4）：153-154.

[2]李虎林.信息技术与职前教师教育课程的深度融合：内涵与实践路径[J].教师教育研究，2018，30（6）：10-15.

[3]邓红，丁长青，王腾.农村教育信息化发展的问题与策略研究[J].西北成人教育学院院报，2018，（05），101-107.

[4]黃晓阳.城镇化进程中农村教育信息化发挥策略研究[J].中国教育技术装备，2018，（16），120-122.

[5]党兴山.农村小学教育信息化发展的问题与对策研究[J]中国校外教育，2017，（11），15.