浅谈初中化学新课程背景下的实验趣味化

乌布力喀斯木·麦合木提

摘要：新的教育改革对学生的学习方法也提出了新的要求，指出要改变学生以前死板机械的学习方法，摆脱死记硬背的束缚，教会学生正确的学习方法，从而培养学生的学习能力。而且，化学学科本身涉及的知识领域就比较宽泛，涉及的内容也比较抽象化，很多学生对此感到头疼。因此，本文以初中化学学科为基础，探索趣味化策略在化学实验教学中的应用策略。

关键词：初中化学;新课程;实验趣味化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-102

新课程的核心理念是以学生为本，通过让学生学习新课程来培养、锻炼的学生的综合素质。在新课程改革的背景下来展现新型的教学理念，趣味化的实验教学属于契合该目标的有效途径之一。因为该教学方法不但可以活跃课堂氛围、调动起学生学习的积极性与自主性，还能够促进学生思维逻辑能力、创新能力等综合素质的全面发展。

一、实验趣味化的意义

1.调动学生的学习积极性

化学学科整体的难度还是不小的，它要求学生具有良好的逻辑思维能力和记忆力，因为化学教学内容中覆盖了大量的概念、公式，这也是令众多学习化学的学生头痛的地方。在实际的课堂教学中，部分老师仍然沿用以前的老旧的教学习惯，将灌输式的教学方式作为主要的教学手段，使得整个课堂变得枯燥沉闷，学生更是无心学习、无法集中精力听讲。然而化学实验不同，它要求每位同学参与其中，通过实践过程来验证教材内容，使得学生可以专注于课堂。初中化学的教学活动是理论教学与实验教学的统一体，二者相辅相成、缺一不可。开展化学实验教学活动既可以进一步帮助学生理解、记忆与实验有关的化学知识，还能够充分调动起学生学习的积极性，进而活跃课堂气氛，从而收获理想的教学效果。

2.促进学生对化学知识的掌握

化学学科总体来说不够贴近日常生活，大多数学生学习起来都比较困难，而且化学的教学内容中还含有大量抽象化的知识点，使得学生的理解难度大大提高。但是开展充满趣味的化学实验可以将学生难以理解的知识内容直接地向学生表现出来，使得学生能够亲眼见识到某一化学现象，了解到某一化学结论的由来，从而促进了学生对于化学知识的理解与掌握。此外，学生在化学实验的操作过程中也能够提高其观察能力和逻辑思维能力。

二、开展趣味化实验的有效策略

1.借助奇幻多变的化学现象吸引学生的兴趣

初中生正处于心理与生理快速发展的阶段，偏好新鲜有趣的事物，所以以往那些枯燥沉闷的教学方式是不适用的。而化学实验不同于其他传统的学科风格，化学实验自身就充满了神秘色彩，如果化学教授能够充分利用起来的话，化学实验课堂将会受到事半功倍的教学效果。

比如，化学教师在讲授氧化还原反应相关内容时，就可以借助铁丝和酸性液体的振荡反应来体现，在这个实验中，学生们会观察到铁丝的表面会呈现出气泡产生后消失随后再次产生又消失的循环往复的反应现象，这和学生们之前学习的金属和酸会发生产生氢气的知识有些矛盾。此时，化学教师就应当发挥其引导作用，指引学生动脑思考这个现象的发生原因。这样的教学方式有助于调动起学生对于化学学习的主动性，促进学生的思维发展。另外，该种类型的化学实验还有许多，比如“碘钟振荡实验”、“魔棒点灯”等，都非常具有趣味性，可以进一步激发学生的化学思考。

2.将实验内容生活化

初中化学教材中所涉及的实验内容大多是依据学生所学习的知识点进行安排的，相关的实验内容也是为了巩固和加深学生对于相关知识的理解与掌握而进行设置的，比如“电解水””等實验。这些实验大多脱离于日常生活，可以设计的生活化的实验内容不多，化学教师可以借鉴教材内容和查阅网络资源，设计一些既能促进学生的化学学习又可以与日常生活息息相关的化学实验，开展趣味实验教学，从而大大提高教学质量。比如，“碳在氧气中燃烧”、“铁在氧气中燃烧”这类实验，它们贴近生活，可以充分调动其学生学习的主观性，并能够有效地开拓学生的逻辑思维、创新能力以及动手实践能力。

3.设计趣味性的实验提问

有效且趣味化的提问是讲究技巧的。一般来说，提问的问题应当具备四个特点：一是趣味性，我们在设计问题时应当将其与课本知识的趣味性相融合，寓趣于问，以此吸引学生对化学知识的兴趣，提高学生的学习积极性;二是明确性，一个有效的问题应当具有明确的方向，可以指导学生思考的方向，使得课堂教学活动循着教师的规划进行;三是层次性，教师在构建问题是应当考虑到问题的难易程度，依据学生思维逻辑的顺序将问题按照从易到难的原则层层递进;四是技巧性，将问题提问在学生迷惑之处，引导学生关注问题的焦点进行思维的碰撞，帮助学生更深入地理解问题。

化学教师在具体实施以上提问策略时，要重视实施的趣味化，并要合理地把握问题的难度，先提问几道与本次化学实验相关的常规问题，让学生对学习化学有所自信，但在学生快要沾沾自喜，认为自己已经很好地掌握了知识要点时，再提问一个非常具有迷惑性的问题，来再次吸引学生对于化学实验进度的注意力。

三、结束语

综合来看，开展趣味化的实验教学不仅可以充分调动起化学课堂的教学氛围，帮助学生降低化学学习的难度，促进他们对于化学知识的理解，进而增强其对化学的学习积极性。同时，趣味化的实验教学还有助于培养学生的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。在化学实验教学中增添趣味性的因素非常符合目前新课程标准所倡导的加强学生的科学素养，同时这也是学生借助化学实验来促进其对化学学科的热爱性的一个驱动因素，是推动学生全面发展的重要途径，也是初中化学教师培育符合社会发展所需要的化学人才的重要方式。

参考文献

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