提高初中英语听力教学效率的策略研究

郭倩

摘要：初中英语教学的核心任务是锻炼学生灵活运用英语的实际语言能力，在听说读写四个环节的任意部分都能够熟练调用。在英语学习的过程中，听起着基础性的作用，在任何语言中，听都是位于首要位置的，没有听，也就没有交流，更不可能存在说、读和写。基于此，以下对提高初中英语听力教学效率的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语;听力教学效率;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-083

引言

在初中英语教学中，听力训练是非常重要的，也是学生学习英语过程中必须掌握的技能。鉴于我国当前英语教学中听力训练存在的问题，在初中英语听力教学中开展听力学习策略训练的行动研究，对于英语听力教学的发展有重要意义。通过听力教学行为研究使教师能够在教学中更加重视教学目的，并且对教学过程进行持续改进，不断提高英语听力教学水平。

一、在日常教学实践中穿插听力训练

英语学科的学习是一个长线过程，听力的训练也不例外，日常生活中的听力练习尤为关键。所以，作为初中英语教师，在课堂的实际教学中，应当尽可能地利用英语来开展组织教学，在日常生活中培育学生的英语感觉，并以此为听力教学的出发点与基本点，是最贴近日常生活的听力训练方法。其次，在分配课堂时间的环节，教师可以灵活调动每节课前的几分钟，或者课堂内容完结之后的空闲时间，播放一些听力相关材料，让学生每天都可以得到听觉上的熏陶与训练，日积月累地提高英语听力学习能力。其三，教师在选择听力材料的环节之中，应当积极选取教材中的内容为学生进行展示，在锻炼听力的过程中潜移默化地提高学生对教材内容的熟悉程度，在课堂的学习中同课前的听力环节形成印证，形成良性的循环，实现听说读写的全面发展。此外，教师也要重视同课本配套的课后听力资源以及练习册中的听力练习，坚持进行随堂训练，推动学生语感的生成。

二、构建英语语境，强化学生的英语语感

语言的学习语感十分关键。同样的环境，有的人表达能力很强，有的人却不善言辞，究其原因就是语感的差异性所导致的。所以，在初中英语听力教学中，英语语感的培养和增强就变得尤为重要了。反复训练、不断强化，只要把学生对英语词句的语音、语调加以规范使其流畅，增强英语语感，加强了沟通交流的效果。具体的做法是，教师要重视关心那些不善于表达的学生，在班级营造平等和谐的交流环境，让学生敢于表达看法，敢于表露情感，与同学和教师进行无障碍的沟通，如此，学生的英语语感随着情感自然通畅了。教师通过创建学生乐意交流的各种模拟的语言环境，激发了学生的情趣，比如，引导学生精读名篇名著或者名言名句，以启迪思想、加深理解，学生的英语语感就会随之增强。夯实听力基础，加强学生的英语知识的积累。可以肯定的是，英语听力的高低取决于学生对英语基础知识的了解多少。首先，英语词汇量是直接影响学生听力的关键性因素，课本上的那点词汇是远远不够的。教师要引导学生开展课外阅读，积累更多的词汇。这就要求学生能够自主探究，在遇到新的词汇时，通过查字典，问别人，彻底弄懂语音、词义，并把它记下来。这样长期的坚持，就会夯实英语的基础，有力促进听力的提高。另外，学好英语就要了解英语国家的相关文化，这也是增强听力能力、提高英语水平的最有效的方法。比如，了解英语语言国家的历史、社会、经济、科技等文化特点，再和自己国家相比较，了解文化的差异英语学习就会清晰有规律，学习起来就容易多了。

三、趣味聆听，夯实语音基础

听力训练的过程是从语音识别开始的。英语学习伊始，学生最先接触到的就是语音，当他们对语音有了基础性把握，再学习语法、句型相关知识自然会轻松许多。在听力教学中，教师要从聆听形式着手，引导学生准确把握语音，务实学习基础。在语音学习中，精准掌握音标是前提和基础。初中阶段学生的学习首先是从二十六个英文字母的语音与书写开始的，接着还要学习四十八个因素以及单词品读等内容。教师要高度重视这部分内容，进行精细讲解，采用多元化、趣味性的聆听方式，可以采取学生读、学生听的形式;可以采取多媒体播放，学生听的形式，亦可以采取教师示范朗读、学生聆听的形式。当学生掌握了语音知识，再聆听单词和句子时，聆听效率也会有所提升。

四、教学反思

教学反思应该从学生的学习效果和老师在教学中的收获两方面进行总结和思考。通过训练，学生可以结合上下文的语境以及英语听力材料中说话人的语音、语调进行故事内容的推测，再结合自己的英语语法知识快速抓住听力材料的主要信息，而且学生在听力中的紧张情绪也消除了不少，最主要的是学生的英语听力成绩显著提高了。老师在教学中的收获也很大，老师在教学中的自我意识建立了起来，老师能够在教学中不断反思自己的教学行为与教学效果之间的关系，进而在教学实践中不断通过反思、改进持续提升自己的教学水平，促进英语听力教学的开展。

结束语

语是一门有声语言，要想让学生快速掌握知识，必须从聆听着手。然而听力能力的生成不是一朝一夕就能生成的。初中阶段是学生听力能力生成的关键期，在教学实践中，教师要从趣味聆听、背景积累和精听训练等视角出发，展开精准化设计，夯实学生语音基础，激活他们的知识经验，在内驱动力激发的基礎上，把握听力学习方法和技巧，为说、读、写综合能力生成奠定基础。

参考文献

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