小学数学作业设计的实践策略

刘烨

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视数学教育。在小学阶段，数学内容是基础性的知识，教师在课堂上对学生讲授基本内容以及解题方法，让学生通过做题的方式将知识掌握，所以教师要及时地布置作业，这就要考虑作业的设计一定要合理，检验学生对知识的掌握程度。教师在进行作业设计时，要根据所有学生的学习情况考虑，采用分层的原则，还要立足于教学内容，让学生在做作业的过程中巩固自己所学的内容，让学生更加热爱学习数学。

关键词：小学数学;作业设计;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-039

作业优化是近些年来提出的新的教学要求，这项任务是教师在备课过程中要准备的，也是在课堂授课过程中需要完成的。教师在设置作业时，要从自己讲授的教学内容出发，还要加强与学生加强互动，了解学生的学习情况，根据这些情况进行作业的设计。当然，教师在设计作业时，还要遵循分层的原则，作业内容要由易到难，循序渐进，使学生能巩固基本的数学内容，检验自己不懂得较难的数学知识，使学生更好的学习数学这门学科。

一、小学数学教学现状

在小学阶段，数学教师大多是对学生讲授课本知识，然后通过做练习题的方式，将其巩固，这种教学方式只能使学生掌握固定的数学知识，并不能使学生检查自己对知识的掌握情况，不利于学生制定学习数学的计划。除此之外，大多数的数学教师忽视了作业设计这个环节，只是让学生做课后习题或者是练习册上的题目，不利于检测学生的学习情况。面对这种现状，数学教师要采用一些措施，教师在备课过程中要了解作业设计的重要性，并且查询相关的资料使作业设计更加完善，使学生在做作业时检验自己在课堂上所学的内容，作业的内容由易到难，激发学生学习数学知识的自信心，让学生更加热爱学习数学。

二、小学数学作业设计实践措施的探究

2.1作业设计要体现分层原则

教师在进行作业设计时，要体现分层的原则。分层原则是指将数学题目由易到难，循序渐进，并不是难题和简单题混在一起，这样容易导致学生数学自信心的丧失。教师在作业设计时采用分层原则，会使作业布置有章可循，使全班学生都能完成作业。因为作业在布置是有难题和简单的题，对于能力较弱的学生来说，将简单的题做会可以学习到基本的数学知识。而对于較难的题目来说是对学习中等和优等学生的一种挑战，使学生积极地去探究数学中的相关奥秘，认真的完成教师布置的作业，从而更好的学习数学内容。

2.2立足于教学内容

数学教师在课堂上对学生进行数学知识的传授，在这个过程中，教师要及时的指导学生，这样才能使学生更好地掌握数学内容。在下课时，教师要及时的布置作业，这样可以使学生在课下的时候巩固在课上所学的知识，但是作业的布置要立足于教学内容，这样才能与课堂上所学的内容相吻合，从而将所学知识进一步掌握，让学生学习知识，提高学生自身综合数学素质。除此之外，教师在进行作业设计时，也可以适当的加入与教学内容相关的课外数学知识，这样可以使学生的数学知识视野得到拓展，使学生学习到更多的数学内容及解题技巧，从而使学生更加热爱学习数学。

2.3重视与生活实践结合

教师在进行作业设计时，要重视与生活实践相结合，让学生在生活中体会到数学的魅力。教师在布置作业时，可以布置课堂上完成的作业，也可以布置家庭作业，使学生的课下时间也能够学习数学知识。教师在布置作业时，可以让学生到日常生活中去观看食物的价格或者是物品的价格，让学生根据价格计算相关的数学内容，使学生理解课堂上教师讲授的知识，并更好地完成教师布置的作业内容。这样看来就是在设计作业时，一定要与生活实践相结合，让学生更好的学习知识。

例如：小学数学教师在讲授“克、千克、吨”的内容时，教师在设计作业时。重视与生活实践将联系，要求学生在完成作业时，市场中去考察克与千克的区别，观察商贩的电子秤，看他们是以克计量还是以千克计量，学生根据自己要买的东西进行计算，从而能理解克、千克和吨之间的换算规律，使学生更好的理解本节课上所学的内容，巩固学生所学的克、千克、吨的数学知识

三、小学数学作业设计实践探究的作用

教师在设计数学作业时，要根据学生的学习情况设计，采用分层的原则，对于能力低或基础弱的学生，在为他们布置作业时选择的内容尽量符合他们的能力内容也比较基础，这样能使他们在完成作业的同时增加对于数学学习的信心，教师布置数学作业也要有一定的难度，这样能使学生不断探究数学的奥秘，积极的去解答数学问题，跟着教师的思路学习数学知识。作业设计不仅要立足于教学内容，还有与生活实践相联系，让学生理解到数学在生活中的魅力以及应用状况，使学生能将数学知识学习与生活相联系，从而更好地理解教师在课堂上讲授的数学知识，从而更好地学习内容。

例如：小学数学教师在讲授“辨认方向”的内容时，教师设计作业，让学生在生活中完成分辨认东西南北的任务，教师可以让学生根据自己家与学校的位置写出具体的方位，这样可以巩固学生在课堂上所学的辨认方向的基本知识。当然，教师在布置这项任务时，也要考虑实际的情况，也可以让学生以自己的同学为基点，辨认自己在各个同学的方向，这样可以使学生更好的理解辨认方向的内容。

结束语

总而言之，数学教师在进行教学时，不仅要重视对学生进行课上知识的传授，而且还要积极的布置数学作业，这样可以使学生在课下的时候也能够巩固自己所学的数学知识。当然，数学作业的布置并不是一件简单的事情，教师需要立足于教学内容与兴趣，并且还要采用分层法布置作业，检验学生对知识的掌握程度，有利于下一步教学计划的制定。，这样才能使所有的学生都体会到数学知识的魅力，使学生更加的热爱学习数学。

参考文献

[1]贾红新. 小学数学家庭作业设计的认识与思考[J]. 河南教育（教师教育），2021（09）：65.

[2]郭传云. 浅谈新课程理念下小学数学课堂作业的设计[J]. 知识文库，2020（05）：68+70.