如何培养小学生的数学思维能力

何建波

摘要：数学思维通常指的是我们对数学知识的理性认知，并以此为基础形成的思考模式，以及在解决数学问题时形成的思路。数学学科的逻辑性极强，数学思维能力的形成，可以显著的提高小学生的数学综合素质。小学生数学思维能力的提高有利于他们学习效率的提升，因此培养出色的数学思维能力对于小学生来说是终身受益的，能够为小学生未来更好的学习数学知识奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;数学思维能力;教学创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-029

引言

小学数学教学工作的开展，关注于学生数学核心素养的培养，并注重将数学知识教学与数学技能培养进行有效的结合，从而使小学生加深对数学知识点的学习及理解，促进数学知识的内化，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。在小学数学课堂教学中对小学生数学思维能力的培养，要注重把握小学生的身心发展特点和学习特点，以思维品质培养引导小学生深入地学习及理解数学知识，促进数学知识内化，发展小学生数学核心素养，使小学生对数学知识进行更加有效地学习及理解。对此，教师在新课标背景下开展小学数学课堂教学工作，要注重对传统教学理念、教学方法进行革新，尊重小学生课堂主体地位，从而提升数学课堂教学质量，使小学数学课堂教学更加有效。

1小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的重要性

小学数学教材中需要小学生理解和掌握的知识点一般都比较简单，涉及的都是一些简单的计算。因此，开展小学数学教学的目的，绝不仅仅是让小学生掌握这些简单的数学知识，而是让小学生懂得运用所学习的知识去解决生活中的问题。这就要求教师在开展教学活动的过程中，必须注重加强对小学生数学思维能力的培养，这样不仅有利于小学生更好的学习和掌握数学基础知识，同时对小学生日后的学习和发展都具有十分重要的积极意义，可以有效地锻炼小学生的逻辑思维和推理能力。

2培养小学生数学思维能力的具体措施

2.1数形结合，增强思维深度

数学以图形为灵魂，小学数学的诸多内容与图形直接相关，大多数的数学问题也都可以转化为图形进行解答。尤其是针对一些较为复杂的实际解决问题。将文字转化为图形，直观形象、简洁明了，也能帮助学生厘清思路，发现切入点。教师将数形结合的方法贯穿自己教学的各个阶段，无论是授课还是解题方面，都积极为学生做好引导和示范，引导学生在自己的数学学习中重视数形结合，形成培养将数学与图形结合的学习习惯，增强思维深度。例如，数形结合的方法可以在学习《三角形》这一章时适用，由于本章以三角形为核心，在学习和思考时紧密结合三角形进行讲解是十分必要的。在认识三角形阶段，教师鼓励学生多动手画图，把握三角形的特征;在求三角形的周长、面积及与三角形有关的应用题时，尽管有些题目中只有文字表述，并没有图形，教师也要根据题目将图形画在黑板上，结合图形向学生讲解思考过程和解题方法。

2.2数形结合，形成思维

我们在培养小学生数学思维能力的过程中，必须让他们学会通过思维手段充分运用理论解决数学问题。数形结合对于理论与实际的有效结合可以起到有力的促进作用，可以将抽象的数学知识具体化和形象化，通过空间与数量之间的转化，引导小学生对理论知识的本质进行分析和研究，最终解决他们遇到的数学问题，并深化他们的数学思维。因此，小学数学教师在培养小学生的数学思维能力的过程中，应充分运用图形来解决和分析问题，或者是把数量关系通过图形表现出来，用数形结合解决实际问题。例如我们在“正方形周长公式”的教学中，虽然有现成的周长计算公式，但如果老师只要求小学生死记硬背这些公式，学生在实际中就不能灵活运用这些公式，因此我们必须用数形结合的教学方法让学生灵活运用这一公式，首先把一个正方形和长方形用大屏幕展示出来，让小学生认识到正方形是一种特殊的长方形，计算正方形的周长可以有以下四种思路：（1）宽×2+长×2;（2）长+长+宽+宽;（3）（长+宽）×2;（4）长/宽×4。然后教师再详细的讲解这四种方法的原理，通过数形结合使得小学生思维得到了深化，也能大大增强他们灵活的掌握和运用数学知识的能力，进而把他们的数学思维能力培养出来。

2.3直观展示引导数学思维发展

近年来，随着计算机的普及，现代信息技术逐渐进入课堂。教师基本掌握了信息技术在数学教学中的应用，可以巧妙地利用信息技术来完成小学数学教学的相关任务和目标。通过应用信息技术，小学数学教师可以直观地向学生展示他们的知识，这对数学知识的掌握和数学思维的发展产生了积极而宝贵的影响。尤其是小学数学教师可以充分利用多媒体技术指导学生数学知识的建设和数学思维的发展，保持学生的思维意识，逐步提高学生的思维能力。同样，“三角认知”的视觉表现作为一个例子，对于学生数学思维的发展具有重要的积极意义。为了让学生更直观地了解三角形的特点，小学数学老师可以直观地向学生展示PPT生活中常见三角形的一些例子，以加深学生的印象。学生们在思考日常生活中使用的三角形并给出例子后，老师们可以均匀地查看例子的内容以及需要添加的内容，以便学生们能够仔细观察和反思这些三角形应用的共同特征。在学生思维过程中，教师可以用一些问题来学习学生对三角形稳定性的认识，也可以通过相似的三角形进行比较，使学生发现三角形的角度和边影响三角形的形状和大小。该过程可以有效地使学生了解三角形的稳定性，同时也在为学生了解三角形的重合性和评估未来三角形的相似性铺平道路方面发挥着重要作用。

结束语

总之，小学数学课堂教学工作的开展，要对传统的教学方法进行创新，联系教学形势变化，引导小学生对数学知识进行深入地探究及思考，以实现知识的内化目标。通过围绕小学生数学思维能力进行教学，强化学生对数学知识的理解，以促进数学知识的内化，為小学生全面发展及进步打下良好基础。

参考文献

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