立足初中《道德与法治》课堂，提升学生对宪法的认同感

周丽艳

摘要：宪法作为初中《道德与法治》的教学内容，离学生的生活很近又很远。在日常生活中，学生们虽然对于法律规定或者违法乱纪的事情有所认知，并且能够在日常行为当中规范自我，不触碰法律的底线;但若是提到宪法，学生们又会觉得这个概念比较陌生。因此，《道德与法治》课堂中的宪法学习内容，就是帮助学生增进对于宪法的了解，提升学生对宪法认同感的有效途径。本文将从了解认同、功能认同、价值认同这三个方面阐述从初中《道德与法治》课堂的教学出发，提升学生对宪法认同感的有效路径。

关键词：初中课堂;道德与法治;宪法认同感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-022

前言

提升学生的宪法认同感，不仅能够帮助其加深对于《道德与法治》学科知识的理解，同时也能够让学生在日常生活和行为过程中，进一步规范自己。学生也只有在个人成长过程中，了解到宪法和法律对于社会规则的界定，才能够确保个人正确的成长道路，从而成为一个对社会发展有所助益的人才。

一、由了解到认同，全盘了解教材的宪法内容

要想提高学生对于宪法的认同感，首先就要让学生对教材中的宪法内容所有了解。这不仅是提升学生对宪法认同感的路径，同时也是学生在进行《道德与法治》学科学习的必要基础。宪法本身是具备高度严肃性的。因此，教师在教学过程中，应该让学生对宪法的严肃性具备充分的认知，并以此作为宪法知识学习的基调，由严肃性转化为学生认同感的提升。此外，不同的宪法所规定的内容和对象都是不同的，教师在教学中要注意学生对于不同宪法内容的区分，对于一些需要进行记忆的内容，必须督促学生进行背诵熟记。

以部编版《道德与法治》八年级下册第一单元《坚持宪法至上》为例，这一单元的内容主要从“宪法的内容概括”和“宪法至上”的角度出发，阐述宪法在我国社会中的地位。教师在这一单元的教学中，可以引导学生对于宪法所规定的内容做一个大致的了解，让学生了解到宪法的地位和原则，由此为认同感的培养打下基础。事实上，教师在引导学生进行宪法知识初探时，就要具备培养学生认同感的意识，并将这一意识贯穿到整个宪法知识的学习中去。

二、由功能到认同，掌握宪法中的权利与义务

宪法的存在就是为了规范社会、规范个人，从而确保国家和社会的正常发展与运转。光是依靠了解宪法基本内容来提高学生对宪法的认同感是完全不够的，教师还要让学生了解到宪法规定背后的基本功能，尤其是其对于学生日常生活的影响。教师在教学过程中，可以将宪法的内容与学生的生活进行勾连，以日常生活为教学切入点，进而结合宪法内容，通过提升宪法在学生心目中的价值功能，进而提高学生对于宪法的认同。初中道德与法治教材中的宪法内容，与日常生活相关度最高的就是公民的权利与义务。

以部编版《道德与法治》八年级下册第二单元《理解权利与义务》为例，这一单元的教学内容是从公民的角度出发，对宪法的功能价值进行阐述。在这一课程的学习中，学生能够更加直观地感受到宪法给日常生活带来的影响，以及对于公民生活的保障。只有在学生心目中植入宪法与生活息息相关的意识，才能够进一步提升学生对于宪法的认同感，同时，教师在教学过程中，可以将生活案例穿插到课堂中，通过教学内容的生活化来进一步消解学生心目中与宪法的距离。当在学生心目中，宪法与生活的距离不再遥远时，学生就会更加认同并且遵守宪法规定。

三、由价值到认同，追求宪法中的价值与精神

宪法之所以具备高度的严肃性和重要性，不仅仅是因为其规定了国家社会运转的条条框框，更重要的是，其彰显了我国对于国家、社会、公民的重视程度，宪法的规定对这三者的重视程度越高，那么其更值得公民对其充满高度的认同感。宪法所规定的内容是具体的、物质的，但其本质上是抽象的，精神的。要想提高学生对于宪法的认同感，教师还要引导学生对宪法背后所蕴含的价值精神进行充分理解。事实上，认同感也是一个相对来说较为抽象的概念，而学生对于宪法的认同，一方面体现在其对于宪法所包含的价值精神的认同，另一方面则是学生在日常生活中，是否严格依照宪法的规定来行事，是否学会在宪法的层面上对他人的行为进行是非分辨。

以部编版八年级下册《道德与法治》第四单元《崇尚法治精神》为例，在这一单元的教学中，教师要引导学生透过宪法的规定和条文，去挖掘其背后所追求的精神价值，去感知其背后所坚守的价值底线。宪法的规定不是凭空生成的，其必然是对有利于社会和人类发展的价值追求。教师在教学过程中，要有意识地培养学生心目中对于宪法的敬畏感和崇尚感，才能够逐步养成学生对于宪法的认同。

结束语

在初中《道德与法治》的课堂教学中，提升学生对于宪法的认同感;进而通过认同感的提升，来辅助学生的学科学习。总而言之，宪法知识的学习与认同感的培养是相辅相成的，培养認同感就是学生进行宪法学习的最佳路径。因此，教师应该在教学过程中，建立起一条从了解认同到功能认同再到价值认同的路径，不断挖掘初中道德与法治教学的可能性。

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