探讨如何培养“1+X”证书制度下跨境电商产教融合人才

史亚辉

1×X证书制度，是基本上将职业学校的教学成果，与行业企业职业的要求相结合，这样形成的职业教育制度设计更加合理。在本文的分析中，就是基于当下跨境电商的未来发展，以及在人才方面的整体需求为依据，对当下的1+X的证书制度，以及对职业本科专业设置要求进行针对性的分析，为相关领域的研究人员，提供一定的教育参考。

在2019年之后，我国已经全面在高职高专院校，以及在职业本科院校的一些试点院校，进行了1+X证书制度的试点工作。其中1就是指学历证书，而X则是指若干职业能力技能等级相关证书。上述制度的出现，使得学校教学工作的开展思路发生了改变，学校需要加强与企业合作交流，以此满足企业对于人才方面的需求。这样的教学工作开展，全面推动了校企合作的力度与深度，进一步的推动了学校的教学工作改革。

一、跨境电商的发展以及人才需求

跨境电子商务的行业发展，使得也推动了各种外贸行业，实现了新形态的转变，同时在这样的行业大规模发展，也出现了较为明显的人才空缺。在当下诸多的互联网招聘网站上可以发现，基本上我国每年都需要新增大约四百万左右的跨境电商的工作人员。但是，当下基本上超过八成的企业，都始终处于严重人才稀缺的情况下。相关调查中发现，相比较跨境电商的知识水平要求，不仅仅对于小型企业，还是对于中大型企业，都更加青睐于招聘复合型的人才。伴随着电商新业态的高速发展，使得即便是一些小型企业，都始终对于复合型人才有着较高的需求量。当下。企业对于跨境电商人才的需求上，基本上从预期的要求上，从高到低基本上分为国企、外企和私企。但是从企业的内部人才学历占比来看，当下本科在全部企业类型当中，占比始终最高。即便是一些私营企业，也基本上对于跨境电商的本科人才，有着超过一半以上的需求量。在这些数据上可以发现，我国当下对于跨境电商人才的需求已经出现较为明显的缺口，并在需求结构上出现了矛盾问题，而对于人才的技能需求也出现较大的差异性。在高学历和复合型的中高端跨境电商人才的储备上，在各种类型的企业上都存在着储备不足的问题，因此这样的人才稀缺，直接导致了行业未来的发展与进步。这样的现象，说明行业高职跨境电商人才已经无法满足当下的行业需求，因此需要针对企业对于未来发展的需求出发，实现对高素质、差异性人才的培养，能够基于需求为教学的引导，同时让社会和行业企业培养出更高水平的人才，全面的推动未来企业的发展以及进步。

二、 当下校企和作品下的跨境电商人才培养现状分析

跨境电商在没有成为全新的独立专业之前，大都是挂靠在高职电子商务、国贸以及商务英语下的一些学科，缺乏顶层设计，对于人才的标准没有进行科学合理的设计。2019年之后，我国将其全面编入到了高职专业目录当中，全国各个院校都开展了跨境电商的专业科目。但是，由于1+X证书制度的试点，以及对于高职跨境电商人才培养体系，始终不够完善，就使得在未来的教学工作开展中，需要针对校企合作的一些问题重视起来。

（一） 缺乏对市场的考量，岗位与学生专业匹配不足

在当下的教学工作开展中，始终存在这学校方面对于市场的系统性考量不充足，因此导致对于人才的培养定位并不合理，这样即便是完成了教育，但是始终无法让毕业生胜任企业当中的工作岗位。现代信息技术高速的发展当中，并在物流体系全面健全的过程中，全面促进了跨境电商行业的高效率发展与进步。在这样全新业态的革新背景下，学校当中的教学知识点，始终存在着无法及时更新的问题，因此就会导致对学生的教学开展，无法满足现阶段的企业生产实践发展，让大量的毕业生与企业的实际需求出现较大的差异性。

（二）校企合作深度不足

当下所开展的校企合作开展，很多情况下都始终流于形式，开展中的权责不清楚，使得无法实现深度的合作与交流。一定情况下是由于校企合作的过程中，人才培养的整体周期比较长，同时在成本方面投入较高，这样就会导致整体培养的效果不佳。另外，企业在校企合作的过程中，参与程度不高，同时合作动机也不足，就会使得双方参与人才的培养方案以及制定人才的相关标准环节，无法实现较高深度的研究。

（三） 跨境电商的实践条件不足

跨境电商进行实训实践的过程中，往往无法及时的获取到企业方面的一些真实项目参与，因此仅仅依靠着企业方面的有限资源，以及教学方面的模式需求，使得源不足对实现对市场需求的人才目标指导。

（四）校企对人才的评价体系不完善

当下企业与学校的工作合作过程中，始终还在探索与完善的阶段当中，从而就会导致对于整体体系的构建，存在着诸多方面的问题。同时，另一方面，教师也始终处于尝试与探索的阶段，很多相关教师的教师能力不足，因此导致了教学效果的不佳。企业派往学校进行兼职的教师团队，其水平参差不齐，同时教学原理和教学方法并不科学合理，但是却始终从事着一些核心教学内容，使得无法实现良好的教学效果。这样的教学方式下，企业仅仅考虑到日后所能够达到的利益回报，因此丧失了校企合作对于学生的教育目标。

三、 1+X证书制度下的职业本科校企深度融合人才培养路径分析

（一）职业本科跨境电商的人才培养目标

在当下基于该制度下的人才培养要求内容，职业本科院校需要积极的在教学开展中，邀请一些该领域当中的专业学者，或者将一些成功的企业专家，来到学校当中，与教师团队共同制定出，一套针对当下职业技能等级的合理要求，并对教学内容和形式进行深入研究，全面结合起当下专业特色，以及不同区域当中的经济发展现状，以此最终确定出培养人才的目标。在这样的研究流程中，也需要将职业等级标准融入到人才培养方案当中。

当下，跨境电商专业，需要全面的对接《跨境电商B2B数据运营》的技能等级证书，同时将其证书分为初级、中级以及高级这三个等级，并以此进行递进。在高级证书當中，要涵盖低级别的等级证书当中的技能标准。而在中级认证的过程中，则需要可以将跨境电商平台店铺运营、跨境交易履约、海外社交媒体营销等工作任务，进行明确的规定和指导。而对于高级证书的认证，则需要可以独立的完成各种高难度的工作任务，对于人才的培养而言，则表明了需要更多的技术能力，与当下专业本科跨境电商的培养工作，形成良好的目标一致性。因此，当下进行职业本科跨境电商的培养过程中，需要涉及到海外营销策划、海外客户开发管理，以及涉及到市场与品牌方面的营销理论，这样才可以很好的提升人才的综合能力，在未来竞争较为激烈的市场环境当中，全面的提升自身竞争力与处理问题的能力。

（二）校企合作下的1+X课程体系

当下职业本科的跨境电商课程体系建设中，始终需要将人才当做核心职业技能培养的主体对象。并且，在之后的教学开展之前，还需要做好市场方面的全面调研工作，并积极的与一些校外行业企业专家，以及与一些学者进行深入的沟通与交流，将院校当中的课程体系，与当下的1+X制度进行深入的融合与扩展，能够形成较强的培养目标与效果，也更加符合职业技能方面的教育要求。这样的教学模式下，才可以构建出职业本科跨境电商课程体系。校本课程当中的专业基础课，可以与当下的跨境电商B2B数据运营理论课程，进行深入的融合。其次，在实践课程的设置中，则需要始终保持占据在一半以上的课时。专业扩展型创业课程的开展，是一种对于B2B课程的理论性扩展，可以很好的满足教育过程中的人才实践能力的提升，尤其是对于一些重点知识点的补充。在利用专业课程的开展，可以很好的让学生接受教育之后，构建出一套完整的跨境电商的基础理论体系，同时也可以形成较强的外语应用能力。特别是对于构建出的实训课程中，需要搭建出真实的跨境电商平台，利用其各种校企合作项目，开展针对性的教学开展。学生在实践的过程中，可以对掌握的理论知识进行全面的实践。但是，对于职业本科而言，是为了培养出更高水平的职业技术型人才，以此应对未来发展迅速的跨境电商的行业发展。因此，进行课程体系的设定过程中，就需要设计出一些具有前瞻性的课程内容，以此满足当下的教学需求。

（三） 对接核心技能的双实训教学

当下所开展的跨境电商课程，就是一种兼顾理论与实践的一种课程，因此对于人才的综合素质有着较高的要求。基于当下的1+X的证书制度要求，在开展校企双主体的双实训教学模式之后，学校往往要全面构建出虚拟仿真实训，以及创新创业中心，这样就可以很好的为学生构建出跨境电商的实训平台。同时，也可以很好的塑造出一个科学合理的创业环境。在当下的发展过程中，可以很好的在这样的环境中，为学生的前期校内理论，以及后期的实践教学打下良好的基础条件。基于跨境电商的B2B数据运营当中的时间要求。要在教学的过程中，积极引入到跨境电商行业企业的真实项目，以此将其入驻校园当中，同时结合起不同的产品，进行针对性的实践教学开展。企业主要负责提供各种产品、货源、平台账号，之后还需要基于学生的自身意愿，以及学生的真实学习成绩，将其分为不同的小组。在每一个小组的实践中，都需要承担起一个项目，在企业所提供的平台中，进行跨境电商贸易的实践。企业所派出的指导教师，则需要带领着不同的团队，进行针对性的项目实践工作开展。企业的兼职教师需要结合起项目的开展实际情况，以此保障学生在具备着一定特殊实操水平之后，就可以单独进行跨境业务方面的良好操作。同时，学校还需要全面的联系本地外贸以及跨境企业，并承包外包业务。

进行双实训的工作开展中，其教学模式就是利用学校仿真，以及对企业真实项目的结合，进而全面的提升学生的跨境电商的综合能力。另外，这样的教学模式开展背景下，也是全面的挖掘出一些有着跨境电商潜力的学生。在发现一些能力较强的学生后，可以给予其相应帮助，使其能够提前与企业实现对接，实现人才的及时输送。

（四）双导师下的考核评价体系

在当下证书制度下的教学工作开展，是一种基于校内教师，以及基于企业兼职教师为主要核心的双导师考核评价体系。在当下双导师的考核评价体系当中，建立之后可以成为校内实训基地的人才考核鉴定，同时也可以成为技能证书方面的培训认证。在校内教师的工作开展中，往往需要有效的基于课程知识体系的先关要求，同时兼职教师还需要满足企业的岗位标准，以此共同制定出一套完善的考核标准体系。学生的考核最终结果，需要由两个导师共同完善。学生在项目当中的学习开展中，则需要始终让企业基于最高的标准出发，实现生产型的实训开展。另外，当下课程开展中，也需要设置出學分制，以此可以全面的激励学生参与到实践当中，形成自身技能的提升。

（五）混编双元师资队伍

在证书制度下，往往对于教师的水平有着较高的要求。因此，校企合作的过程中，需要形成双元的师资队伍，将学校的教师以及企业的兼职教师相互结合，实现理论与实践经验的全面融合，这样才可以实现较强的教学效果，对人才培养以及课程体系的建设，发挥出真正的作用。同时，也共享教学资源和教学成果，这样才可以培养出更多的人才。

职业本科高校的教学工作开展中，基本上都是高职院校转制而言，因此对于进行教学的过程中，则需要保障能够突出知识与技能的专业性，在未来的实践过程中，才可以更加及时有效的处理复杂的问题。而在职业本科高校的教师教学中，则需要不断的提升自身的知识理论基础，以此可以更好的在未来的教学中，为学生解决各种出现的问题。

职业本科的教学开展中，始终都需要将对教师的考核工作纳入到工作重要流程中。特别是加强引入的企业一些综合能力较强的兼职教师，这样才可以进一步的完善教师队伍。

四、结语

综上所述，在未来的发展进程中，1+X证书制度的试点工作，已经在全国范围内广泛的应用开来，为了更好的顺应市场的发展，满足跨境电商的行业发展，就需要进行教学工作的全面升级，以此为企业输送更多专业性人才。

（作者单位：江西旅游商贸职业学院）

基金项目：2021年国家级职业教育改革创新课题《“1+X”证书制度试点理论与实践研究》（立项编号：HBKC214035 ）（项目负责人：郑辉英）。