小学语文课程中生命教育的渗透策略

罗晓辉

摘  要：疫情不仅推动了教育形式的转变，而且让广大教师开始反思教育的目的。教育就是要向学生传递生命的信息，让学生读懂生命的价值。本文从自身教學实践出发，结合疫情思考，分析了疫情背景下的生命教育内涵，并深入探究了疫情背景下小学语文课程生命教育开展的基本策略。

关键词：疫情背景;小学语文;生命教育

一、疫情背景下的生命教育

2020年，“新冠疫情”席卷全球，疫情背景下启发生命教育的价值，是语文教学的重要任务。第一，生命的教育就是人的教育，必须造就具有思考力和建设力的人，寻求语文教育的本真，引导学生学做真人。第二，解放孩子天性。语文教育的使命就是要解放孩子天性，解放他们的大脑，尊重学生的个性发展。第三，生命教育是充满博爱的教育。生命的教育不仅仅是对人类本身，更要广阔存在于社会和自然中，人与自然隶属天地之间，教师要教导孩子仁慈，热爱和珍惜生命。

二、疫情背景下小学语文生命教育开展策略

（一）唤醒学生对生命的意识

1. 深入文本，感知生命存在。例如在学习《乡下人家》这篇文章时，通过四季变化，通过人类劳作的场景感受日常生活中生命的存在。又如《邓小平爷爷植树》这篇文中，感受幼小生命的萌芽、成长。孩子们在语文学习中，能逐渐感受到生命不断浸润的生命本色。

2. 深入文本，培养学生生命意识。在《猎人海力布》这篇文章的学习中，同学们认识了一个有大爱的青年。海力布为了全村的利益不惜牺牲自己，可就是这样一个美好的青春年华，变成了石头永远矗立着。同学们在感受海力布高尚品质的同时，也体会到了人类在自然灾害面前的脆弱。

（二）引导学生欣赏生命的美好与珍贵

小学阶段的孩子对一切事物充满了好奇，这就需要教师进行有意识地引导，让孩子可以更好地认知自己，认识生命。学习《狼牙山五壮士》，孩子感受到了五壮士跳崖的壮丽生命，虽然生命不在了，但生命的价值、精神却永远印刻在了学生心中，教导学生要热爱祖国、热爱人民。

（三）引领学生认识生命存在的意义和价值

开展生命教育的关键就是让孩子认识到生命存在的意义，引导孩子尊重生命、热爱生命。比如在教学《白杨》这篇文章时，对白杨生长环境的刻画，体现了白杨的大丈夫气概和坚韧不屈的精神形象，从而揭示了白杨生命存在的价值，并将这种精神拓展到驻守边疆的战士身上，让处于恶劣环境中的生命成为人类精神的象征。

（四）启发学生追求生命的和谐

生命教育不仅要让孩子读懂生命存在的价值，还要让学生懂得如何感受生命，追求人和自然的和谐统一。比如在教学《触摸春天》这篇文章的过程中，教师紧抓文章主线，引导学生在阅读中感受小姑娘积极向上的生命力，以及对生命的不断追求。

三、结语

疫情背景下深入挖掘小学语文课程中的生命教育是必要的。在长期积累中可以让孩子认识到生命的价值，可以让孩子将自己和社会、国家与自然结合起来，找到生命的价值。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]蔡丽洁. 小学语文教学中的生命教育[J]. 教师，2015（15）：25.

[2]王根法. 让学生感悟生命的意义——浅谈小学语文教学中的生命教育[J]. 职业，2010（06）：94.