漫谈交流小学语文教学经验

张广慧

摘要：小学语文是学生开启语言思维的金钥匙，是小学素质教育的基础课程。语文是每个学生在学习过程中必须掌握的一门学科。同时，汉语的学习也是一种与其他学科的学习和日常应用密切相关的传播媒介。因此，语文的学习和汉语的有效使用成为现代中国小学语文教育中最令人头疼的问题。

关键词：小学语文;存在问题;教学经验

前言

现代小学生思维更加活跃，接受新事物的能力较强。与此同时，小学生也开始面临升初中和其他教育方面的压力。为此，为了适应学生的个性发展，有必要对小学语文课程进行进一步的改革。素质教育教学理念的推行，促使教学方法不断改革创新，使得语文教学结合时代发展的需要，结合小学生的实际情况，培养学生主动认知和学习知识的能力。

1.当今语文课堂教学中存在的问题

1.1盲目移植教学模式

古人说：“教法无定法，最重要的是得法”，任何教学模式在特定環境下都是有效的。因此，教师在平时教学过程中，一定要根据学生的实际情况进行课堂授课。课堂学习是动态的、活泼的、充满智慧的，不应在特定模式下冻结。重要的是，在教学实践中，教师积极探索适合自己教学风格和学生学业情况的有效方法。可以模仿其他教师的有效教学方法，但必须符合实际，在课堂教学中要灵活使用，如果盲目复制移植可能会变成邯郸学步。[1]

1.2过多追寻形式热闹，失去真实、有效

在一些语文课堂上经常看到，老师主动请学生回答问题，小组进行讨论和情景喜剧或是演讲辩论来进行教学，这似乎是课堂上教学的理想部分，学生看似玩得尽兴，但是兴奋过后却显苍白，造成无效教学。还有就是教室容量太大，教师讲课节奏太快，教学内容太多，老师连续讲解，不给学生预留课堂发言和提问问题的机会，学生按照老师的想法说出标准答案，这种看似完美的教学方法，却使得学生在课堂学习过程中学到的东西很少。

1.3过分依赖教学手段，忽视思维训练

由于信息技术的飞速发展，多媒体教学经常在语文课堂教学上使用。当然，这也起到了推动课程改革的作用。多媒体可以创造让学生直观和形象地理解文本的学习情境，还可以增加课堂信息量，扩展课堂学习范围。但是在实践教学过程中，发现有的教师过于依赖多媒体教学，有些文本内容根本不需要使用，但是为了让课堂变得活跃，教师过度利用多媒体教学。在课堂上过度使用多媒体教学不仅不会改善教学效果，反而会适得其反，很容易忽视学生的主体学习地位，使学生的思维能力得不到提升

2.浅谈小学语文教学经验

2.1小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最重要的行动指南。只有当学生对某事有兴趣时，才有可能采取行动。在教学过程中，学生对所学知识感兴趣时会产生强烈的求知欲，从而主动进行学习。因此，小学语文教师的首要教学任务是激发学生学习语文的兴趣，使学生主动学习语文知识，并将所学知识运用到日常生活中。[2]在课堂教学中，要努力保持课堂活跃度，让学生的学习兴趣持续保持，进而提高学生的语文水平。小学语文课本上的每一篇课文都是杰作，而语境解释、语言的熟练运用、思想的表达、独到的见解，是决定学生如何进行语文学习的重要组成部分，使用多种方式提升学生的阅读兴趣，可以使得学生的阅读能力和写作技巧得到提高。

2.2精妙导课，创设问题情景

课程设计效果关系到课堂学习效果的好坏。因此，精心设计教案是语文教育实施和学生有效学习的重要要求。语文课堂教学中的提问过程应由教师精心设计，以激发学生对语文学习的浓厚兴趣和欲望。教师精心创造有趣的教学情景，可以充分捕捉和激发学生的学习积极性，激发学生积极探索和解决问题的兴趣和动力。目前，语文课堂中常用的创设问题情境的教学方法主要有：1.创设与生活现实相关的问题情境。2.使用演绎推理来创建问题场景。3.使用类比推理来创建问题场景。4.从童话故事中创造问题场景。[3]问题是创造性思维的开始，培养和提高学生解决问题的意识已成为语文教学的重中之重。通过在语文教学的全过程中有效地唤醒和培养学生的创造力和解决问题的能力。解决问题的过程应该是一种鼓励学生创造性思维的过程，教师在向学生展示解决问题的想法时，首先要明白自己只是学生提升思维能力和解决问题的引导着，鼓励和指导学生进行探索性学习。要想课堂教学效率提升就需要教师从一个好的问题提问开始，这样往往能激发学生的创造性思维，使学生积极参与课堂学习，从而促进学生学习进步。

2.3让学生积累生活素材

在让小学生写作过程中，运用生活素材书写优美文章是非常重要的，只有让学生亲身体验生活中发生的事情，才能让写出的文章更真实、更感人。在日常生活中学生要积累写作的灵感和素材，教师可以要求学生写日记，将日常生活中发生的小事记在日记中，在以后的写作过程中，日记可以为学生提供书面材料。其次，让学生用感官观察生活。观察生活是学生积累生活资料的主要手段，小学生还比较年幼，生活经验很肤浅，他们在生活中没有关注身边发生事情的习惯，或者观察视角不符合作文写作的要求。因此，教师应教会学生调动感官，仔细观察周围事物，并在写作过程中灵活运用。比如观察事物时，要首先明白先从哪个角度观察，把注意力集中在哪里，此外，在观察食物时，教师应让学生先闻一闻，在尝一尝，最后描述气味和味道，帮助学生积累写作素材。

2.4注重教学过程

对于一名优秀的语文教师来说，不仅需要有专业、深入的语文教学水平，还需要教师具备灵活表达的能力，以及良好的语言表达能力。课堂教学语言不同于常规语言，它是在传统逻辑和科学语言的基础上进行改进的，是一种形象化、感性化语言。充分利用这种独特的语言，富有感情地开展教学和讲课，对于激发和发展学生的创造力和情感是非常有益的。当前，一种比较流行的教学方法是运用问题法帮助学生学习课文，它对培养学生独立思考、活跃课堂气氛起到了重要作用。老师在制定教学目标时，要注意学生的实际学习情况。此外，制定的教学目标应具有一定的教学反思和实践价值，能充分调动学生的兴趣和自主性，鼓励学生独立思考，深入理解所学知识。其次，教师要在课堂上积极引导学生进行问题思考和反思，让学生清楚理解每道题的难点，并在合理的范围内吸收课文知识。最后，所有学生都应积极地参与课堂学习中，教师鼓励和引导学生提出自己的疑虑，鼓励其他学生发表不同的意见。

2.5关注学生个体，鼓励式教学

小学生对什么东西都比较好奇，导致有些学生在课堂上经常注意力不集中，总是做与课堂无关的事情，或是在课堂上与其他同学交谈，做小事等。面对这种情况，大多数教师使用的第一个解决办法就是批评，这样容易让学生形成叛逆心理。教师在课堂上应该用表扬来解决学生的问题，从积极的角度看待学生，识别学生的特点，在学生犯错时像表扬在批评表扬是最明智的教学方法，可以使学生意识到自己的错误，并使学生不断改进错误，逐渐改善不良的学习习惯。

3.结语

总之，提高小学语文教学的质量和效果仍然是小学语文教师在教学过程中面临的重要问题，需要教师循序渐进地学习、研究。语文教学应以教材为基础，根据学生的实际学习情况，选择正确的教学方法，以营造有效而充满活力的课堂。

参考文献：

[1]夏慧.小学语文课堂教学经验谈[J].才智，2020（11）：75.

[2]饶宝芳.浅谈小学语文教学经验[J].科普童话，2019（24）：51.

[3]樊春桂.漫谈交流小学语文教学经验[J].课程教育研究，2017（06）：220.