小学语文教学如何有效开展

冯晓晨

摘要：语文是基础的学科，小学语文更是整个语文学习的基础，它可以让学生体会更多的情感，积累更多知识，不仅可以提升学生的知识层面，还可以激发学生的情感渴望，在学生幼小的心灵中种下美好的种子，让语文不仅成为一门学科，更是学生成长的重要帮手。小学语文教师要能够给学生创造一个宽松的条件，帮助学生掌握语文学习方法，并在具体的生活中进行体验式学习，都有助于学生语文能力的提升，让学生的整体水平得到改善，成为更加优秀的人。

关键词：小学语文;教学策略;有效开展策略

一、语文课堂教学现状

1、重視创新思维培养，却忽视双基训练

拥有扎实的语文基础知识和基本技能，是学好语文的前提。然而，某些教师在课堂教学中将基础知识的积累与运用抛在一边，只关注培养学生的创新精神与创新能力，对当堂的语文基础知识、字词句理解重视不够，不去关心学生是否掌握了知识，不留意学生是否理解了课文出现的生字词，不留意学生对重点句子、重点语段是否理解，就直奔主题让学生发挥想象进行思考，发表自己学习新课后的感受……试想：学生对教材中的字词句都不理解，何谈阅读感受？这种本末倒置的做法，使得学生学习进入误区，不但不能丰富语言的积累，还降低了学习语文的效率，丧失了学习语文的兴趣，课堂教学效果也极不理想。

2、师生角色定位不准，“越俎代庖”现象严重

新课标指出课堂教学的主体是学生，教师只是课堂教学的组织者、引导者。但受“应试教育”的影响，教师在教学中逐一讲解并反复强调，致使学生搞不清楚哪个是重点难点，久而久之，学生对教师严重依赖，一旦离开教师的讲解，面对新内容就不知所措。师生角色定位不准，教师包办过多，导致学生不能有效地掌握学习方法，这对学生的终身学习以及后续发展，有很大的负面影响。

二、小学语文教学的有效开展路径

1、丰富教学资源

利用新媒体教学技术，教师可以对网络上的教学资源进行筛选，将与教学目标和学生学习需求相贴合的部分下载下来，然后进行二次开发，制作成更加富有教学价值的语文课程资源，应用到教学活动的各个环节。

例如，教学《白桦》这篇课文时，笔者为学生准备了白桦树的电子照片，以及关于本节课生字词的教学微课。首先，学生在课前借助笔者所分享的信息化教学资源，进行自主学习。笔者为学生设计的运行目标为“说说我心中的白桦树”，以问题的形式引导学生对白桦产生客观和主观两方面的认知，为学习课文打下基础。其次，利用课堂前5分钟进行作业检测。作业的检测方式为，邀请学生讲一讲自己所认识的白桦，讲解过程可以是直接口述，也可以是借助电子图片或者板书等等。电子图片和板书都有学生自行准备。再次，学生阅读课文，想一想作者笔下的白桦与学生心目中的白桦有哪些异同，通过对比和分析引导学生进入深度学习。最后，结合微课展开教学，完成教学目标。在学生收集网络资源并进行梳理的过程中，他们会不自觉的对课文思想进行深度理解，经过教师点拨之后，所形成的语文能力更为灵活。

2、创设美育情境

情境创设是丰富教学素材、强化学生审美体验的重要途径，在小学语文教学中开展审美教育活动时，教师应当重视对教学情境的有效营造，让学生能够在身临其境的学习体验下，更好地理解教师所讲的审美教育观点。教师应当转变自身教育理念，强化教学设计能力，基于审美教育的基本需求，提前准备相关的教学素材，在深入分析课文内容的基础上，将枯燥乏味的文字转化为生动具体的画面，以信息技术为载体呈现图片和视频等材料，让学生能够更加真实地感受到语文知识中的美感。

例如，在讲解小学语文《四季之美》一课的过程中，教师应当对课文中描绘的四季之美进行情境创设，将教材中所写到的春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏以及冬日的早晨呈现在学生面前，课文中本身采用了大量的颜色描写，以及细致的细节刻画，在创设情境的过程中，教师需要以图片和视频的形式展示课文中体现的内容，比如春天的黎明，太阳刚刚升起鱼肚白染上了细微的红，彩色的云霞悬挂于天边，这样的场景和画面能够引发学生的遐想。通过情境创设的方式，学生能够真正理解作者笔下所写的四季之美，并且学会观察现实生活。

3、设计启发问题

教师在导入环节采用问题启导的方式，可以检测学生的学习成果，还可以对学生后续学习的语文知识起到巩固提升的作用。教师提出的问题任务要能够引导学生积极参与到语文课堂中探究并研读相关的知识内容，能够让学生的思维能力得以提升。

例如，教师在《竹节人》一课的教学中，为了让学生积极探究教材文本的知识内容，教师要能够充分考虑学生的学情特点，要能够根据学生对本节课知识的掌握情况，引领学生思考不同的问题，如：文本能够分为几个部分？每个部分所讲述的内容分别是怎样的？文章中作者是如何描述“竹节人”的制作过程的？老师没收了“竹节人”后有怎样的事情发生？你如何看待教师的这一行为？通过这样的课堂问题设计，不仅能够检验学生对本篇文章的理解情况，也能够帮助学生加深对文本重难点知识的理解，有效提升学生的语文学习质量。

4、组织合作学习

通过小组之间的讨论交流，让学生能够更好地借鉴别人的思考方式，拓展自己的理解，让学生能够交流想法从多种角度理解语文知识，使得学生能够慢慢脱离自己固定的思考方式，发展创新学习新的思维逻辑。

例如，在教授《桂林山水》的时候，就可以让学生开展小组讨论，描述一下自己所去过的景点的特色，让学生以小组讨论的形式，相互分享一下自己所见过记忆犹新的景色，小组的学生能够倾听每个人所分享的景色，在脑海里产生相应的画面，从而提升想象力，老师也需要走下去倾听每个小组讨论的情况，从而给出一些意见或者建议，让学生能够更好地学习语文知识，对讨论比较好的小组，让其走上讲台来分享，从而提高学生的自信心，使得学生能够更好地学习语文知识，对语文学习产生浓厚的兴趣，为今后的语文学习发展带来帮助。

三、结语

新时期的语文教学必须体现出创新追求，提高学生的素质与能力，这是课改的要求，同时也是社会的发展趋势。语文教师需要贯彻与体现以生为本的教育原则，灵活教学，打造创新课堂，培养优秀人才。

参考文献：

[1]余琳.略议小学语文教学[J].南北桥，2018（23）：133.

[2]张东平.小学语文美育研究[J].语文课内外，2018（19）：29.