浅析高职高专实践教学改进方法

杜毅　赵程鹏

摘要：高等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，在完善我国教育体系，为实现全面建设社会主义现代化國家，实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才和技能支撑。有介于此，在全国职业教育工作会议上，习近平总书记就职业教育发展工作作出了重要指示：坚持党的领导，坚持正确的办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，坚持工学结合、知行合一，坚持产教融合、校企合作，增强职业教育适应性。总书记的重要指示为我国职业教育发展指明了方向。

一、课题背景

贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述，把教师队伍建设作为基础性工作来抓，支撑职业教育改革发展，落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，提高教师教育教学能力和专业实践能力，增强职业教育对湖北经济社会发展的适应性、匹配度和贡献率，提升职业教育服务湖北经济社会发展的能力，我院组织了“校领导企业行”活动，目的是：1、掌握企业对职业教育人才需求情况;2、探索建立校企紧密合作机制;3、拓宽职业院校服务领域;4、优先推荐毕业生在湖北省内就业。

二、现阶段职业教育所面临的问题

此次我们走访了20余家企业，涉及计算机网络应用、计算机网络安全、计算机软件开发、数字媒体应用等领域，同时对2021届毕业生进行了问卷调查、对往届毕业生进行电话回访，分析出了一些共性问题：

1、毕业生高质量的就业率不高

我校计算机专业毕业学生351人，有50%的同学通过专升本考试进入到相应的本科学校继续学习，从事与所学专业相关的就业人数只占毕业生总数的20%，分析其原因有两点：（1）毕业生仍受到精英教育时代就业观念影响，就业更倾向大中城市及经济发达区，岗位倾向体面的管理型岗位，在择业价值观上偏离现实状况。（2）与本科院校毕业生比缺乏自信心和主动性，不敢向本专业对口用人单位投递简历，在求职过程中被用人单位拒绝的心理承受力较差。（3）对于个体、民意、小企业缺乏兴趣，对于薪酬和发展空间要求过高，就业观念不切合实际。

2、学生专业技能和职业素养无法满足企业的岗位需求

现代企业因市场发展的需要对高职毕业生提出了新的要求，这是社会发展的必然趋势，通过对企业人才的需求进行调查，我们不难发现，企业对高职毕业的素质要求提高了，如何才能培养出符合企业发展需求的人才要求，这就是高职院校必须面对的问题，通过调研，用人单位高职我们，现在普遍的高职毕业生的专业技能和职业素养无法满足企业的岗位需求，企业需要的人才应具备：

（1）扎实的基础知识。基础知识是学习知识的基本根基。随着计算机行业的不断发展，IT企业和产业都在不断的变化，产业结构也在不断的调整，新知识、新技能不断涌现，这就要求高职学生必须在校期间就打下坚实的知识基础，打破专业的局限，不仅要学好本专业的知识，还要涉足其他专业的知识，提高自己的学习知识面，扩展自己的视野。

（2）运用专业技术的实际操作能力。在企业的工作模式下，如果学生只知道专业的理论知识，而没有实践操作的能力，就无法胜任企业安排的技术任务，就更不用说创新能力了。现在绝大部分的高职学生专业实践能力偏弱，不能胜任工作岗位的要求，因此企业需要花费大量的时间、资源来培训新入职的学生。

（3）自我学习能力。现代社会科学技术的发展日新月异，市场竞争瞬息万变，企业为了持续进步，唯有不断创新，否则，保持现状即意味着落后。而企业所开展的一切工作都是以人为主体的，因此，企业往往倾向于拥有学习意愿强、能够接受创新思想的员工，但遗憾的是高职学生普遍的自我学习能力、知识的自我更新能力还较薄弱。

3、教师自身的专业技能和专业知识滞后与行业发展现状

高等职业教育的特色要求教师不仅要有扎实的专业理论知识，更要具备熟练的实际操作和技术应用能力。遗憾的是，高等职业院校教师自身的专业技能和专业知识滞后与行业发展现状，原因在于：（1）现在的高等职业院校教师多为学校到学校，身份从学生到老师，缺乏长时间的专业技能实践经验;（2）“校企合作”不稳定，未建立长效的合作机制，教师缺乏走进企业锻炼自身技能和了解市场需求的机会，再加上学校没有配套出台教师脱产到企业进行实践的文件，导致教师进企业的积极性也不高。教师“先天不足”，必然会在人才培养方案的制定、专业建设和课程设计环节与市场需求脱节。

三、对上述问题解决途径的探讨

毕业生高质量的就业率不高是个表象，更深层次的是反映我校的教学水平、教师的教学能力、学生自我学习能力的不足，不能匹配企业的岗位要求，因此，唯有“提内功、补短板”，结合学校实际情况，开展以下工作：

1、创新教学中的实训环节，引入企业参与实训教学的全过程。

相信每所高职院校在制定专业人才培养方案中，都体现了实训环节，甚至有的实训课时都超过了理论课时，虽然实训学时多，但是实训的质量不高，因为教师设立的实训内容与企业的工作内容相去甚远，究其原因：（1）教师没有企业工作经验，不懂得企业的工作流程;（2）模拟“企业实战”环节下的项目式教学很难，例如：数媒专业想要模拟企业工作实际，就需要虚拟一个项目，而支撑项目的项目说明书、项目的需求分析、项目的技术分工、项目的素材、项目的推进流程等很难通过一个授课老师独自编撰完成。

学校所匮乏的宝贵项目素材却是企业“不值一提”的，企业有太多已完成的项目案例，这些已完成的案例完全可以带到学校，由学校老师和企业技术人员共同指导学生开展有质量的实训，在实训过程中，企业也可以通过这种贴近实战的实训来挖掘心仪的学生，从而招聘到高质量的员工（不需要花费大量的时间和金钱来培训新人），以此吸引企业参与到学校实训。高职教师通过实训环节的学习，了解到了行业的新技术，学习到了专业的新技能，更新了自己的专业知识体系，从而更好的服务教学。高职院校通过这种“引进来”的实训模式，解决了人员不足的问题（因教师脱岗去企业实习而导致人员不足），以我校为例，现有计算机专业教师11人，完成现有的教学任务都“捉襟见肘”，如果再安排几名老师去企业脱岗实习，那就无法常规的教学任务，通过引入企业参与实训教学的全过程，很好的解决了这一问题。学生通过这种实训，可以提前感受到企业的工作氛围，学习到最新的专业技能和专业知识，增强了求职的自信心，提高了自身的就业竞争力。

2、夯实学生学业规划，前置学生职业生涯指导。

我校自大一开始就开设职业规划课程，且学生管理部门也要求学生制定自身的学业规划，学校的本意是引导学生规划自己的学业规划，激发自我的学习能力，树立正确的就业观、择业观，但根据问卷调查，得出的结论却不尽如人意，究其原因，一方面，学生自己的自我学业规划不科学，辅导员老师给出的学业规划建议是无效的，另一方面，虽然学生都上了职业规划课程，但是授课的对象是全校不同专业的学生，内容多偏于理论，不能给学生提供有益的职业指导。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有计算机专业背景，没有在企业亲生的经历，就无法清楚了解现在行业、企业对人才的专业要求;鉴于此，我们邀请与专业相衔接的企业HR来校给学生做职业规划和学业规划，将行业的发展现状及展望，专业技术领域的新技术、新技能，企业对岗位的专业要求和职业素质在学生刚入校的时候就传递给他们，学生只有充分了解“未来的行业发展会怎么”、“企业对员工的要求是什么”后，才能结合自身情况科学、合理的制定学业规划，制定切实可行的学习目标，面对当今计算机行业日新月异的发展，不断迭代的技术浪潮，我们对学生学业规划和职业生涯指导应该是连续的、动态的，通过建立学生学业规划跟踪数据库，不断修正、提醒学生在校的学习，从而培养学生的自我学习能力，提升他们在校学习的成就感和求职自信心。