浅析高中化学教学生活化的策略初探

李江

【摘要】高中化学与生活关联起来，让化学原本较为枯燥的知识看起来更加灵动，学生可依托生活中对化学材料的认知形成独立的化学思考意识，基于生活感悟获得化学的探究能力，教师应将化学的知识与生活情境衔接起来，贯穿化学的知识要点，从生活的视角化解化学的疑惑，促使学生关注化学、喜爱化学，培养学生在生活中观察思考化学的能力。

【关键词】高中化学;教学;生活化;策略

引言：化学知识往往带给人的都是比较“抽象”的感觉，而化学学习也的确侧重于学生思维能力的学习，在传统教学中，学生需要通过大量练习才能对化学知识有一定掌握，这就给学生带来了不必要的学习负担，化学课程也就受不到学生的欢迎，从而影响学生对化学课程的学习兴趣和学习动力，为我们的化学课堂教学带来了一定的阻力，影响了我们化学教学的质量。

一、高中化学教学生活化的要求

1.教学生活化要引导学生关注生活

生活中有很多的化學元素，人们的生活已经离不开化学，生活中还有很多的化学原理，但学生在生活中很少去了解其中蕴含的化学哲理，他们对化学相对较为陌生，在课堂上学生脱离生活层面对化学进行死记硬背，理论记忆下学生缺乏生活中的化学实践，实验的开展中学生也很少动手操作，这样一来学生对化学的理解始终较为浅薄，化学转换了一种出题思路学生就容易茫然无措，教师应在生活化的教学空间中，打破环境的封闭限制，让学生走进更加广阔的生活环境中，拓展自己的化学视野，形成系统化的化学记忆。

2.教学生活化要关照学生的生活体验

教师可在讲解了生活中的化学示例后，让学生尝试去生活中进行化学的情境再现，体会生活中的化学反应，并观察身边的化学信息，展开生活化的独立思考，课堂上互相分享自己的实践或者观察结果，提出对化学的独立认知，走上主动的探究舞台。

3.教学生活化要培养学生的生活能力

学习本身就是一种培养生活能力的过程，学生在校内学习，不仅要学习文化知识，学习分析问题、解决问题的能力，还要学习必要的社会生活能力。要想培养社会生活能力，学生在学习过程中必须要做到身心解放，整体参与，即教师要解放学生的眼睛，让他们从看书本转向看社会、看生活;解放学生的双手，让他们从电脑游戏中转向亲手操作和体验;解放学生的头脑，让他们从死记硬背转向积极思考;解放学生的精神世界，让他们从知识学习转移到感受生活。

二、高中化学教学生活化的实施路径

1.教学内容生活化

教学内容是课堂教学的主要支撑，高中化学与人们生活息息相关，要实现化学教学生活化首先要将教学内容生活化，引导学生将书本知识与现实生活联系起来，让学生摆脱空中楼阁的感受。教师在设计教学内容时，要尽可能地将枯燥无味的化学知识与看得见、摸得着，能够引起学生兴趣的生活实物相联系。

2.教学方式生活化

选择科学合理的教学方式，能够帮助学生更好地开展学习活动。传统填鸭式教学方式已经不能适应新课程的教学需要。教师要尝试采用先进的教学方法与手段，引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习。如，在讲“化学反应与能量转化”时，教师可以引导学生初步熟悉教学内容，使学生具备一定的知识基础.在此基础上，教师联系学生的实际生活，开展探究实验：取一支试管，里面装入3g～4g固体硝酸钾，然后用铁夹直立地固定在铁架上，并用酒精灯加热试管.当固体的硝酸钾逐渐熔化后，取一块小豆粒大小木炭投入试管中，并继续加热.过一会儿，就会看到小木炭块在试管中的液面上突然地跳跃起来，一会儿上下跳动，一会儿自身翻转，好似跳舞一样，并且发出灼热的红光.有趣的实验，使学生迅速融入课堂.教师再将这个与生活息息相关的实验原理揭示出来，就能使学生对学习化学产生浓厚的兴趣，从而达到培养学生的应用能力的目标。

这也是学生非常感兴趣的一种学习方式。

三、高中化学教学生活化的实施策略

1.课堂内外联系教学

化学虽然是一门自然基础学科，但它与人们的生活紧密相通，化学离不开社会生活，社会生活离不开化学。如学习氯水的漂白作用时，把一朵鲜艳的红玫瑰放在一个盛有溶液的瓶子中，结果，红玫瑰变成了“白色”，让学生探究这个溶液是什么溶液。这个实验也可以这样进行：神秘地告诉学生，我把红玫瑰放在氯水里，“鲜花会褪色”。多数学生会持有惊讶的表情，怀疑的神色，于是，引发他们动手实验验证，也激发他们探究的兴趣。

2.热点渗透联系教学

信息媒体是目前与人们生活联系最紧密的沟通方式，空气质量、食品质量是目前人们最为关心的问题。航空、军事、高科技、经济等各个领域无处不见化学科学的踪影。如果教师能够紧紧抓住热点问题，通过课堂教学，向学生解释清楚他们关心的热点问题，解除学生心中的困惑，让学生明白只有学习好化学，才能解决更多社会和生活问题，做出更有意义的事情，成为更有价值的人，他们就会越来越热爱化学这一学科。

3.专题教学联系生活

生活化探究教学，应体现生活化。高中化学源于生活、运用于生活。如对于“物质的量――摩尔”教学时可以利用教室里的纯净水，引导学生思考：如何計算纯净水的分子数。这一问题，无疑激发了学生的学习兴趣，引起他们探究的欲望，使学生把宏观物体和微观粒子联系起来，从而这一难点被攻克。再如，学习“胶体的性质”时，引入生活中制陶的实例：在制陶时，常遇到陶中含有Fe2O3（三氧化二铁）而影响陶瓷的质量，你能找到解决问题的方法吗？又如引导学生观察探究：豆浆里加入石膏或者盐卤可以凝聚成豆腐，在建筑施工中，如果在水泥里加入石膏能调节水泥浆的硬化速度等。这些实例，无一不体现生活化的原则。

结束语

总而言之，我们一定要注意化学学习的特点，要尽可能把抽象的化学知识向实际生活转化，要提高学生的学习兴趣。我们要以生活化教学方法为基础，在生活中充分运用化学知识解决实际的化学问题，从而促进学生化学应用能力的发展。其次，我们要坚持“学以致用”的教学原则，要尽量用生活实践代替课本中枯燥乏味的练习，要把“抽象”化学知识“具体化”，从而增强学生的化学体验，让学生可以在生活中发现化学，进而促进学生对化学知识的掌握。

参考文献：

[1] 金 彬.高中化学应用题教学中微课的实践应用分析[J].学周刊，2018（8）.