微课在小学语文口语交际中的应用研究

柴兰娟

【摘要】小学阶段教育体系的重要构成部分即为语文，众多教育工作者对语文学科予以高度重视。而在传统教学模式下，教师多将学生写作教学、阅读教学作为重点教学内容，针对学生口语表达能力的培养并未加以重视，使得学生无法将所掌握知识应用至实际沟通中。伴随新课改的落实，学生口语表达能力的提升已成为教师展开教学活动的重要内容，教师需加以关注，推动学生综合能力提升，为学生良好适应社会发展提供支持。

【关键词】微课;小学语文;口语交际;应用研究;

引言

读写听说是小学语文教学的基本形态，意在通过读写听说活动促进学生语文素养发展。然而，小学语文教学中，读写听说存在很大的不均衡性，口语交际教学容易为教师所忽视，从而制约了学生语文学科素养协同发展。这就需要小学语文教师能够转变语文教学理念，基于学生协同发展视角，重视小学语文口语交际教学策略研究，提高口语教学实效性，引领学生学会准确地表达意思，达到预期的交际目标，在促进学生语文素养发展的同时促进小学生人际交往能力发展。

一、借助微课开展阅读教学活动

在小学语文阅读活动中，教师要注重导入激趣，鼓励学生深入阅读。当前信息技术广泛运用在阅读活动中，教师要利用微课来锻炼学生的口语交际能力，增强阅读活动的趣味性、生动化、高效化。教师要借助微课做好课堂导入工作，让学生把所有的关注点都放在语文阅读活动中，让学生更深刻、全面地掌握文本知识。比如，在讲解《冬阳、童年、骆驼队》的时候，教师可以提出问题：“童年对于你们来讲是什么样的？”之后为学生播放《童年》的微视频，让学生随着多媒体展示的图片、视频、音乐陷入回忆中，之后再让学生投入文本阅读中去，从中感知作者所要表达的思想感情，让学生有感情地阅读，从中掌握更多的阅读方法。同时，教师需要积极实行示范阅读，锻炼学生的口语交际能力。小学语文教材中涉及的优秀作品比较多，教师要通过诵读与朗读的模式，让学生更深刻地掌握文本知识，从中掌握重点、难点知识，教师要让学生正确掌握汉字的发音，让学生的读音更规范。

二、图文结合，激发想象

小学阶段的学生抽象思维能力较弱而形象思维能力较强，教师可以有效利用微课将语文教材中的文字内容以图片的形式进行展示，这种生动、形象的教学模式，与小学生的身心发展规律较为匹配，可以使难度较强的语文知识变得生动具体，便于学生接受。此外，图片内容也具有一定的含蓄性，可以激发学生的想象力。教师可以鼓励学生根据图片内容，揣摩图片背后的故事，使学生通过想象提高自身的发散思维能力。同时，教师也可以鼓励学生根据图片配上文字、音乐，提高学生的语文理解及审美能力。学生不仅可以在交流过程中提高合作和口语表达能力，也可以通过完成教师布置的任务，提高自身的语文审美能力，而这也是提高口语表达能力的基础。此外，教师也可以为学生提供一些与教材内容相关的图片、拍摄的照片等，鼓励学生表达图片、照片的内容，提高学生的分析理解、思考及口语表达能力。

三、锻炼学生口语交流能力

小学语文具有基础性，口语交际教学时教师要基于小学阶段语文教学特点，注重在口语交际教学中有机渗透口语交际方法，让学生不仅能够乐于参与口语交际，而且具备参与口语交际的能力，能够能说会道。教师在培养学生口语交流能力时，学生发音是否標准，表达是否流畅等为重要内容。因此，教师可引导学生朗读课文，同时借助信息技术的应用找寻课文原版朗读音频，向学生播放。针对小学阶段学生而言，模仿为一件具备趣味性的活动，教师引导学生模仿课文原版朗读音频，可有效调动学生朗读积极性，促使学生学习掌握原版发音。教师借此可为提高学生口语表达能力创造良好环境，提高学生口语发音标准度。教师在培养学生口语发音时，应告知学生需重视声形情态的配合，声即为学生口语声音的强度、口语发音的标准度、学生的声音气息，形为学生在口语表达时的姿态，学生在表达过程中要声情并茂，情态为学生在口语表达中语言的感染力。教师在语文教学活动中需重视上述几方面能力的培养。教学活动中，教师借助信息技术的应用可为提高学生口语表达能力创造条件。教师在教学活动中可借助信息技术将天气预报、新闻联播等内容向学生播放，随后引导学生展开模仿活动，实现学生语言交流能力锻炼。

四、小组合作，优势互补

活泼好动是小学生的天性，并且小学生也有较强的与人交流的欲望，因此，教师要迎合小学生的这一特点，针对小学生开展小组合作学习。这是一种比较有效的语文学习方法，也是学生喜闻乐见的一种学习模式，教师可以通过小组合作的方式提高学生的口语表达能力。教师可以以某一篇课文内容为主题，在讲授过学习内容后，鼓励学生将重难点知识制作成微课进行进一步学习，以此巩固对课文的理解和认知。此外，教师可以通过民主的形式，让各组学生在组内通过投票自行选择组长、发言员、监督员、记分员等，并将本篇课文的主题思想进行表达，在组内做好总结，提高学生对课文的认知效果，同时使学生在讨论问题的过程中提高口语表达能力。然后，教师组织班级所有小组对各自小组的总结内容进行发言，比一比哪个小组掌握的知识点最多、最准确，这种比赛模式可以进一步提高学生的口语表达能力。教师在比赛结束后，评出优胜者，并对其进行精神与物质的双重奖励，这对获胜小组是一种鼓励，而对未获胜的小组又是一种激励，确保班级整体层面的学习风气更为浓郁，培养班级的良性竞争意识。同时，教师应明确告知学生，这类活动并非只举行一次，而是每次学习完一篇课文，就会举行一次这类的辩论活动，要求学生在学习完一篇课文后，将其中的主要内容制作成微课进行详细学习，确保为后续的辩论做积累。而且，这会进一步激发学生的参与热情，有效提高学生的语文学习及口语表达能力。

结束语

总之，口语交际教学是小学语文教学的一个重要板块。小学语文教师要基于学生全面发展的立足点，提高对口语交际教学的认识，深入分析和解剖当前口语交际教学存在的问题，并基于突出问题采取有效的应对策略，激发小学生口语交际学习热情，教给学生口语交际方法和技巧，给学生创造更多口语交际机会，让学生在丰富的口语交际活动中提高口语交际技能，主动融入社会。

参考文献

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