新课改下的初中物理实验教学改进与创新策略

黄鹏飞

【摘要】物理学科作为一门实验性的学科，它的存在和发展都离不开实验教学。实验教学能够锻炼学生的动手能力，也能培养学生的创新能力。和理论教学不同，实验教学需要教师和学生更多的互动，这也正好符合新课改下的教学目标。但在这个背景下，只有教学目标和新课改契合是远远不够的，还需要在原有的基础上进行改進和创新，才能更好地促进学生的发展。本文将首先从初中物理实验教学现状说起，然后对新课改下的初中物理实验教学内容进行说明，最后在此基础上论述实验教学的改进与创新策略。

【关键词】初中物理;实验教学;改进;创新

前言：

原则上来说初中二年级是学生正式接触物理学科的时候，但在此之前，学生也并不是毫无基础，毕竟物理学科的内容和日常生活密切相关，学生可能观察到了一些现象，却不懂这些现象出现的基本原理。物理学科在承担了为学生解释生活现象原理的同时，还让学生有一个好奇的心理，只要对这个心理加以正确的引导，并辅助实验教学，那么不仅是对学生而言有莫大的好处，对教师也是如此。

一、初中物理实验教学现状

在物理教学中，实验教学是其中的重要组成部分。自国家开展义务教育以来，应试教育观念影响很深，这导致了教师们普遍重视理论教学，觉得光学好理论就能考到一个很好的成绩，这与新课改下推广的素质教育背道而驰。虽然在一些大城市里，物理实验课程教学已经有了很好的基础，但在一些小城市、小县城、乡镇等地，物理实验教学仍然受到限制，主要体现在以下两个方面：

1.教师的观念还未转变。很多时候，教师都选择填鸭式教学，将自己的所学所得一股脑灌输给学生，当然这只是理论方面。很多情况下，物理教师本身对于实验教学也不是特别清楚，更不用说特别重视了，因为他们自己那个年代，对于物理实验也是讳莫如深，甚至他们自己都不一定对这些实验一清二楚。

2.实验器材、用具缺乏。工欲善其事，必先利其器。实验课程的顺利开展依赖于两个因素。第一，教师和学生的配合;第二，充足的实验用具。新课改之前，很多初中学校由于对实验课程的不重视，甚至都没有专门的实验室，更不用说实验器具。

二、物理实验教学的改进与创新策略

基于对物理实验教学现状的探讨，下面将提出具体的改进与创新策略，不仅要解决上述问题，还要优化物理实验教学方法，促进学生的成长。以下两个方面是对上述问题提出的改进。

1.组织教师培训。虽说物理实验主要还是由学生动手操作，锻炼其动手能力，但最终还是离不开老师的引导。因此，首先要让用知识武装物理实验教学老师，让教师对每个实验的开展都清清楚楚，这既可以保证教学质量，也可以保证学生安全。教师培训首先可以邀请大城市的相关教师来开展相关讲座或者课程。

2.丰富实验用具。丰富的实验器具不仅能让学生学有所成，还能吸引学生的注意。这些实验用具不一定就要通过购买来实现，教师可以根据教学需求自己制作实验用具，还可以邀请同学一起制作。

对实验教学中存在的问题进行改进和解决知识发展优化的第一步，真正要做的还是创新，笔者认为可以从以下方面考虑：

（一）因实验施教。古有因材施教，讲的是要根据学生的资质来改进教学内容、教学方法。因实验施教是说，要根据每个物理实验的特点采取不同的教学方法，而不是单一的演示观看。例如在开展“探究导体电阻大小与材料、长度、横截面积、温度的关系”实验中，教师首先应该认识到这是一个综合实验。这个实验涉及到什么是导体，如何衡量导体电阻的大小，如何控制变量探究实验结果等。教师可以根据实验设置一个循序渐进的探索过程，然后由学生自己得出结论。这个过程是一个探索结果的过程。但是在“练习使用测电笔辨别火线和零线”的时候，教师首先要提醒学生的就是测电笔的使用方法和注意事项，并告诉学生测定的时候火线和零线各会出现什么样的实验现象，然后在学生观察到实验现象的基础上给学生解释实验原理。综合以上，教师根据不同的实验设计出不同的实验过程，既可以增加饰演的趣味性，也能够保证学生的参与度以及人身安全。

（二）多媒体配合教学。目前很多初中学校都不缺乏多媒体教室，其中的多媒体器具也比较丰富，因此当一些实验存在不容易观察的实验现象，例如初二学年中关于声音的音色、强度等的观察，还有光的折射等实验，都是实验现象不明显，光靠实验室的实验无法让学生深刻体会，因此可以借助多媒体教学进行实验的模拟并告诉学生科学的判断方法，既可以拓展思维，也能够加深理解。对于实验时间长或者实验现象出现的时间短等实验利用多媒体可以让学生充分感受到饰演的魅力。同样，还有一些无法开展的观察实验，如月食、日食等等，这些通过多媒体都可以很轻松地解决。但是，值得注意的是，多媒体教学不能滥用，对于一些有条件开展的实验，还是应该让学生进行体验和相关操作，实践才是检验真理地唯一标准。

（三）开展实验竞赛。新课改下，学生的主体地位要得以体现，那么就要提高学生对于实验课程的学习兴趣，而竞争是其中一个方法。当然，比赛的开展不仅仅是看一个结果，还应该将学生的创新姓考虑在内。一个物理实验得出的结论都是一定的，开展竞赛的目的不能局限于将实验过程进行得多么完美，更应该看学生为了得出结论而做出的努力。比如我们熟知的平面镜成像，大多数时候，开展实验用的道具都是蜡烛，但是蜡烛的火焰存在不稳定性，会随风晃动，此外还有可能出现安全问题，这时候如果将蜡烛换成发光二极管或者电池供电类的灯泡就能很好地解决问题。

结论：

综上所述，新课改下学生观、发展观、教学观、学习观等的改变是为了适应新时代的发展需求提出来的。而为了适应这个改革大背景，初中物理实验教学势必要做出改变，并配合学生认知的发展以及教学模式的发展。笔者希望初中物理教师能够积极配合、转变观念，加强对学生的引导，努力培养学生的创新能力。同时，笔者也希望通过以上论述能够为推动物理实验教学改革贡献一份力量。

参考文献：

[1]雷耀斌.谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].考试周刊，2021（69）：124-126.

[2]陈美慧，杜秀云.初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学课程资源，2021，17（06）：19-20.