信息化背景下音乐教学的创新路径探索

邓艳梅

摘要：随着课程改革深入，音乐教学的模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、教学形式，以此更好地引发学生兴趣，增强他们对所学音乐知识的理解和应用水平，促使其音乐素养得到进一步发展。信息化背景下，教师要善于利用多媒体、微课等新兴手段，以此实现对音乐教学内容的趣味化、生动化革新，以此促使音乐教学质量提升。鉴于此，本文将针对信息化背景下音乐教学的创新路径展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：信息化;音乐教学;创新路径

一、构建媒体情境，激发学生兴趣

音乐作为艺术的一种表现形式，其本身具有较强趣味性。但是，在音乐课堂，很少有教师能将此种趣味展现出来，极大阻碍了学生深入到音乐课堂的主动性。授课中，音乐教师通常是先给学生几分钟看看教材，让他们了解将要学习歌曲的歌词、乐理知识等，而后便开始讲授。在此模式下，学生很难将精力在短时间内集中于授课内容，从而出现玩手机、走神等情况，严重影响了他们音乐学习质量和教师的授课效率。基于此，音乐我们可尝试引入新媒体技术，为学生构建一个更具吸引力、生动性的音乐媒体情境，以此激发学生兴趣，促使其更为自主地深入到音乐课堂学习。在构建音乐媒体情境前，我们应对授课内容、学生兴趣等因素展开分析，择取适合的内容插入到音乐课堂授课，以此增强学生与音乐媒体情境的契合度，打造一个视听一体、多姿多彩的音乐课堂。

以“毕业歌”授课为例，在实施这一音乐作品授课时，我们不妨在网络下载《桃李劫》电影的片段，而后在课堂为学生播放。在观看媒体视频时，教师能发现学生的注意力被深深吸引到了视频内容中，他们的情绪在激扬的乐曲中得到释放，每个人眼中都充满了奋斗的光芒。在学生看完视频后，我们可带领学生唱这首歌曲，以此让学生的情绪得到共鸣，增强其课堂参与感。通过构建音乐情境，学生将更容易受到歌曲的感染，体会不同歌曲中所蕴含的情感，这对教师提升授课水平，促使学生养成良好音乐鉴赏能力具有极为重要的意义。

二、引入微课视频，突破授课难点

在信息化背景下，微课在音乐授课中的作用得到了有效凸显。现阶段，很多学生并不具备专业的音乐系统知识，他们在面对一些较为复杂的音乐知识时，常会出现理解困难、理解偏差、记忆不准等情况。在以往授课时，教师多采用“理论+训练”的模式授课，这样虽能让学生记住一部分音乐知识，但他们很难形成较为完善的音乐系统，授课难点不易突破。长此以往，会在无形中浪费大量音乐授课时间，学生的付出与回报不成正比，从而逐渐丧失音乐学习兴趣，极大影响后续音乐授课工作开展。鉴于此，在授课时，我们可尝试借助微课开展授课，结合部分音乐知识的重点、难点，制作针对性微课视频，以此增强学生对音乐知识的理解。

例如，在教授“乐谱”的知识时，很多学生识谱、记谱的效率较低，在学习时感到较为困难。为此，我们可结合授课内容，制作“记谱微课”。从乐谱起源开始对学生进行介绍，让学生对乐谱产生新的理解。同时，教师还可结合自身经验，为学生制作专项记谱训练微课，在每个微课中融入一个曲谱，并通过动画视频等方式，对曲谱进行趣味讲解，以此将抽象的曲谱具象化，帮助学生更好地记忆。通过此方式，学生将逐渐掌握记谱的技巧，从而有效提升其记谱效率，增强音乐授课水平。

三、构建媒体平台，提升自学能力

信息化背景下，为进一步完善学生音乐知识体系，我们可尝试搭建一个新媒体平台。通过这一媒体平台，学生能随时随地接触音乐知识，帮助其课后更为有效地复习，加深对知识的理解，进而提升授课水平。在以往授课模式下，学生在课后若想进行音乐知识学习，在遇到问题时难以在第一时间解决，这影响的不仅是他们的学习效率，还会对其自主学习主动性造成很大打击，为此，建立媒体音乐平台有重要意义。

在授课结束后，我们可将授课中用到的各类视频、PPT、微课上传到媒体平台，让学生能随时复习、巩固所学音乐知识，打破学生与知识间的时空壁垒，提升学习效率。此外，我们可在媒体平台增设“提问”模块，学生若在自学时遇到问题，可随时将其上传到此模块，借助教师、同学的力量將问题及时解决，提升自学效率。不仅如此，为提升学生音乐知识储备，我们可定期将一些优秀的音乐作品、音乐理论上传到媒体平台，学生可以随时欣赏、学习，在无形中促使自身音乐知识体系得到进一步完善。通过构建媒体平台，师生互动路径将得到极大拓宽，学生参与到音乐知识学习的主动性将进一步激发，这对提升音乐授课水平有极大促进作用。

四、结语

综上所述，信息化背景下，若想提升音乐授课质量，我们可以从构建媒体情境，激发学生兴趣;引入微课视频，突破授课难点;构建媒体平台，提升自学能力等层面入手，以此在无形中促使音乐授课质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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[2]侯延爽.高职院校音乐教育信息化的实践与提升策略[J].四川戏剧，2017（04）：170-173.