互联网+背景下中职信息技术教学改革的思考

谢军林

摘要：随着我国现代化不断推进，互联网+这一运作模式应用在各行各业中，互联网+餐饮催生了诸多外卖平台、互联网+出行催生了诸多网约车平台，如此形势之下教育教学事业其实也能够适应或借鉴互联网+模式，从而进一步丰富学生知识认识，降低学生知识理解难度。信息技术课程对中职生来说是具有一定抽象性和逻辑性的，所以中职信息技术教学融合互联网通道是非常好的选择。中职院校及信息技术教师都应当做出努力，优化教育资源与环境，让学生在更符合今后工作环境和内容的情况下学习，逐渐成长为专业技能过关，职业素养过硬的新时代进步青年。

关键词：中职教育;信息技术;互联网+;教学改革

中学阶段学生非常喜欢借助互联网学习，但是这样的学习一定是高效的吗？答案是否定的。实际教学中，信息技术教师对于互联网是非常熟悉的，但同时教师可能并不了解互联网的具体内涵与应用特征，可以独立完成互联网技术教学的中职教师少之又少。所以，中职信息技术教师的素质也将决定着学生的信息技术水平，新时代信息技术教师应当更新教学观念，以互联网技术的应用提升学生知识吸收效率，加深学生知识认识深度，提升中职生信息技术应用能力。本文将根据互联网技术与中职信息技术教学的存在问题和应用策略展开讨论，希望能够为中职信息技术教师提供更多教学借鉴和参考。

一、中职信息技术教学现状

（一）教学内容与中学重复

中学阶段的信息技术教学包括信息、图文处理、数据处理、多媒体、算法与结构等等，而中职阶段的信息技术教学仍然需要从这些基础知识学起，这足以说明我国信息技术教学的存在一定的落后性。所以，新时代的中职信息技术教学与中学阶段不是脱离的，只有做好基础教学才能够在此之上进步和发展。目前，有非常多小学、中学、高中重视信息技术教学，并且许多学生也基本掌握了计算机基础操作、网站自媒体建设、因特网应用等。但与此同时，也有非常多的学生只知道简单的信息技术概念，尤其是落后经济地区的学生更是没能实际上机操作过。总之，中职信息技术教学绝不是与中学阶段脱节的，并且只有提升中学信息技术教学水平才能够拓展中职信息技术乃至高校信息技术。而革命尚未成功之前，中职信息技术也应当重视实践教学，多安排上机实践课时。

（二）教学模式陈旧，教学方法缺乏创新

当前的中职信息技术课堂还停留在传统教学模式，如：黑板+粉笔、演示+讲解等，存在着照本宣科，死教书，教死书的问题。随着社会的进步和教学改革的进展，这些传统教学模式使学生的学习兴趣越来越少;中职信息技术课通常采用的教学方法也逐渐落伍，还是以语言传递信息为主的讲授法为主，教学的设计以“灌输知识”为本，学生的学习行为只能是被动地接受教学内容。无论是教学模式还是教学方法迫切需要我们与时俱进，开拓创新。

（三）教学内容选取没有特色，与专业融合度不高。

当前，中职信息技术课本内容选取大同小异，教学模块也大体相同;而进入中职，学生已分专业，因而教学内容没有选取没有针对性，其教学实例、实习任务的选取没有与专业融合，这也将导致中职信息技术教学内容为专业服务不够。所以，中职信息技术课程中存在的教学内容为专业服务不够也是当前需要解决的重要问题，从教育部门到学校、再到教师，都应当积极践行教学改革，通过重视发展信息技术教学专业化，培育出更多促进社会文明、促进现代化建设的高素质人才。

二、互联网+对中职信息技术的积极影响

（一）满足社会发展需要

互联网+时代的显著特征就是交互性强，而在实际信息技术教学中应用这样的方式就能够促进学生与教师对话、与计算机语言对话、与信息技术系统和平台对话，从而更加高效高质的完成学习任务。由此才能够培养学生敏锐的专业热点嗅觉，提升学生信息技术专业水平，基于互联网技术应用的信息技术教学能够满足社会发展需求，培育学生成为思想进步，专业素质合格的优秀青年。

（二）激励教学课程改革

新时代的教育教学事业正在不断改革，涉及教育教学过程的方方面面。基于互联网技术的应用涉及课堂教学至教学反馈。在课堂教学中融合慕课视频、在教学中手机传送学生习题情况、在作业中拓展家长评价等等都能够体现互联网技术的积极影响，由此它的应用也不断推动着教学课程的改革和发展。在未来，中职信息技术教学所涉及的计算机操作基础、程序设计、数据处理、人工智能等教学内容将全面渗透和应用到中职阶段的信息技术教学中，促进中职生信息技术水平不断提升，从而提升我国未来全员的信息技术应用能力水平，完成现代化建设交予我们的重要任务。

（三）促进学生自主学习

互联网的应用便利了我们的生活，同时学生也能够随时随地的开展信息技术知识学习，并且通过时时交互平台、互联网学习系统和评价系统等将学习内容质化量化，让学生对自身的学习情况有更加清晰的认识和掌握。并且，越来越便利的网络服务还能够降低学生的实踐成本，让学生随时随地轻松完成操作实践任务，从而通过系统性地理论知识学习与及时的操作训练有更加深刻的进步和成长。总之，互联网+时代降低了信息技术学习的门槛，由此也能够促进学生自主学习，将信息技术专业学习渗透到课内外。而专业教师也应当为此做出努力，以新的教学观念和新的教学形式开阔学生视野，培养学生自主学习。

三、互联网+背景下中职信息技术教学实施策略

（一）巧用学习资源

一般信息技术教学课堂中都配备多媒体、教具等教学资源，或者直接在计算机房进行理实一体化教学。在应用多媒体展开教学时，教师应当选取贴近生活化的教学素材，避免学生出现厌烦、焦躁、抵触等情绪。在实际教学中，教师可由信息与生活、科技与生活此类的主题切入教学，并且尽可能通过多媒体展示视频类、图片类素材，从而及时切换学习方向。当然这样的课程安排不应当是散乱的，而是有过渡、有转合的，就像Word文档教学与编程教学不可同时进行一样。由此学生能够通过视觉感官对信息技术知识有全新的认识，并且引发更多专业知识思考。总之，信息技术教学中教师可以根据实际情况选取教学主题与资源，让学生在更加丰富的教学模式与教学内容下开阔视野，快速成长。只有这样学生才能够明确信息技术教学目标，逐渐掌握教学难点与重点，通过积累实质提升信息技术水平。

（二）选取特色教学内容

特色教学内容将能够发挥重要引导作用，让学生以兴趣为思考解决问题，从而跟着教师的节奏学习，跟着教师的操作熟练掌握信息技术语言应用。例如，在讲解“Word表格修饰”时，教师就可以详细讲解修饰边框的应用。由于Word基础操作是学生在今后考试及考证中都非常重要的内容，教师就可以根据这样的教学重点展开详细解析。让学生逐渐跟上演练步骤，熟练掌握“边框调整”，学会调节“边框粗细”，能够更换“边框颜色”等的具体操作。由此学生能夠逐渐积累兴趣，并且在今后的考试与考证中轻松练习就能够顺利过关。总之，针对特色内容的细节教学十分关键，中职教师应当发挥不同信息技术知识的特色，根据学生专业灵活地取舍教材内容，让信息技术课为专业服务，如图文编辑是旅游专业等偏文专业重点讲授内容，数据分析与处理则是机电专业等偏工专业应重点学习内容。让学生在实践中进步，让学生从细节中掌握信息技术语言，从而学习到更加丰富和深刻的信息技术知识。

（三）应用文档总结帮助学生操作

文档总结是非常好的教学方式，它不仅能够锻炼学生文本操作，还能够让学生对于丰富信息技术教授内容进行总结，从而清晰的罗列出掌握内容、未掌握内容、易错内容等。例如，中职信息技术教师可以总结PPT操作文档，并以邮件方式传送到每一位学生的邮箱中。PPT如何插入图片、如何插入表格数据、如何调节文本格式等都是非常细节且重要的操作，教师应当针对系统操作详细说明，并尽可能地讲述修饰性操作过程。这样学生在课内外都能够结合文档展开学习，并从细节操作中总结经验道理，逐渐提升PPT制作能力，提升信息技术水平。总之，文档总结能够帮助学生更重视信息技术操作细节，并且通过亲身实践积累经验，提升操作水平。

（四）应用互联网思维完善教学评价

科学合理的教学评价对学生的信息技术学习是起到积极影响的，中职教师应当通过此类方式明确学生的个人认知情况，让学生随着信息技术深入学习认识自身的水平和优势，从而弥补不足，促进发展。例如，教师可以将教学评价分为学生自评、互评、家长评价。在课堂中教师可以布置制作“贺年卡”任务，让学生将自己喜欢的素材集合到贺年卡中，以邮件的方式发送到想要送给的人，并且上交一份作业报告，在报告中说明制作目的、想法、元素的应用、抄送人等。这样就能够完整的启动学生自评及其他评价方法，让学生能够对于自身作品和信息技术水平有更加全面的认识，并且通过评价自省，从而发展优势。总之，基于互联网思维的教学评价能够辅助学生自省，让学生逐渐认识自己，找到今后的学习方向。

四、结语

总而言之，互联网+的模式体现在各行各业中，教育教学事业也应当“乘风而上”，中职院校及信息技术教师都应当把握好时机，主动更新教学理念、创新课堂教学模式，以更加丰富的内容打动学生，提升学生信息技术专业技能，提升我国计算机网络安全等级。此外，中职信息教师还应当巧用教学资源，开阔学生视野;应当选取特色教学内容，提升学生信息技术水平;应用文档总结帮助学生操作，让学生从掌握细节中进步;应用互联网思维完善教学评价，培养学生自省的眼光，明确学生发展方向。逐渐地，我国信息技术应用定能够领先世界水平，随着国家整体经济提升而不断进步，在专业领域做出更好的成绩回报祖国。

参考文献：

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[3]张海钧.1+X背景下中职信息技术专业建设挑战与对策[J].职业教育（中旬刊），2021.