信息化背景下的小学数学教学初探

孟松林

摘要：随着信息化进程深入，小学数学教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、教学方式，以此激发学生兴趣，增强他们对所学数学知识的理解和应用能力，提升育人质量。信息化教学作为近年来时兴的教学形式，对发展小学生的各项能力、素养有极大推动作用。鉴于此，本文将针对信息化背景下的小学数学教学进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：信息化;小学数学;教学策略

一、巧用多媒体设备，培养数学分析能力

通常来说，小学生具备更强的具象思维，对抽象知识的分析能力则略显不足。但是，数学科目的内容一般较为抽象，这就要求我们应探索更适合的授课方式，不断促进小学生数学分析能力发展。在以往授课中，多数教师以灌输式为主要育人模式，这对小学生的兴趣养成、能力提升極为不利，大幅降低了他们深入到数学课堂学习的主动性。基于此，我们不妨在数学课堂中引入多媒体设备，利用生动的图像、视频载体，发展小学生的数学分析能力。在展开授课前，我们应重点对小学生现阶段的兴趣倾向、知识储备以及理解能力等因素实施分析，而后结合实际情况设置对应的授课内容，以此促使他们的学习质量提升。

例如，讲授“面积计算”知识时，我们可借助多媒体设备展开授课，为小学生展示不同的组合图形，让他们依据所学知识计算面积。小学生看到这种展示形式后，感觉非常新奇，于是纷纷动手计算。经过一段时间后，小学生便可将组合图形的面积正确的计算了出来。通过这种方式，小学生的数学分析能力将得到长足发展，对其未来更好地学习数学也有非常大的帮助。

二、构建课堂活动，提升数学实践能力

喜欢游戏是小学生的天性。但在常规授课中，很多教师难以革新授课形式，这样让小学生在课堂中很难体味到欢乐，一些人还会因此滋生出恐惧、厌学等不良心理。为此，我们要重视趣味性课堂的构建工作，通过引入趣味性强、教育性高的课堂活动，促使小学生的数学实践能力得到更充分发展。在组建课堂活动时，我们应切实了解小学生对数学知识的理解水平及其日常兴趣，并以此为基准设计课堂活动，这样可较为高效地将小学生吸引到活动中来，从而在最大程度上实现课堂活动的育人目的。此外，我们要不断尝试新的课堂活动形式，尽可能让小学生在每次的数学课上都能获得耳目一新的感觉，这样除了可以强化他们的数学学习质量，还能有力激发小学生群体的学习兴趣，助力其未来持续、高效发展。

例如，在实施“图形的运动”授课时，我们不妨提前为小学生准备了一些七巧板，让他们通过自己动手的方式对所学内容有更深的理解。在实践中，我们也可将以往学过的内容结合到活动中来，这样可让小学生将新旧知识实施有效融合，并将其应用到实际生活中。在实践中，我们除了可以鼓励小学生利用七巧板学习平移等知识，还能引导他们将七巧板拼成不同的形状而后测量其面积。在测量过程中，有些小学生遇到了问题，我会针对这些问题实施及时解决，从而促使小学生的数学学习质量得到充分保障。通过此种方式，小学生可在数学课堂活动中将感受到很大的乐趣，其数学实践能力也会提升到一个新的高度。

三、巧用微课视频，增强数学思维能力

事实上，小学生若想学好数学除了需要有良好的分析能力、实践能力，数学思维能力的作用也不容忽视。为此，在实施授课时，我们可将微课视频引入到数学课堂。一般来说，微课视频能够让小学生在短时间内将精力高度集中，从而实现较高质量的授课效果。另外，微课能极为明显地提升小学生对数学学习的兴趣，这对发散学生思维意义重大。在创制微课时，我们应投入更多精力，保证微课的趣味性、教育性和知识性，这样方可为小学生之后的数学综合能力的提升打下坚实的基础。

例如，讲授“三角形”这部分关键的知识内容时，我们便可用微课视频的方式开展授课。在实施微课视频创制前，我们要对教材内容实施深入分析，而后结合自己对小学生情况的理解设计微课内容。在创制微课视频时，我们可利用网络搜寻一些优质的授课资料，并让其融入微课视频中，借此丰富视频内容。此外，我们应将微课视频的时长控制在4分钟左右，因为小学生的注意力难以长时间集中，较短时长的微课能让小学生将精力全部投入在数学知识中，从而无形中促使其思维能力提升到一个新的高度。由此可见，微课视频可在很大程度上提升教师的数学授课效率，对小学生思维能力的发展也有非常大的促进作用。

四、结语

综上所述，为提升信息化背景下小学数学教学效果，我们不妨从巧用多媒体设备，培养数学分析能力;构建课堂活动，提升数学实践能力;巧用微课视频，增强数学思维能力等层面入手，以此在无形中促使小学数学信息化教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019（45）：149-150.

[2]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（01）：189-192.