初中数学可视化教学模式的探讨

陈永略

摘要：随着新课改的深入推进，互联网+教育已经成为初中数学教学的重要发展趋势。在此背景下，如何依托信息技术、互联网技术之便，搭建一个可视化的数学教学模式，从而在提高教学有效性和趣味性的同时，为学生数学思维、数学素养的发展奠基，已经成为每一位初中数学教师都亟待思考的问题，基于此，本文就初中数学可视化教学模式的构建策略进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为初中数学教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：初中数学;可视化教学;构建策略

对于可视化教学而言，其主要是依托信息化手段，将一些具体的数据资源或数字关系转化为图片、音频的一种教学模式，将其和数学教学进行联系融合，有着诸多现实意义。我们都知道，初中数学有着知识点多以及抽象性强等特点，这使得学生在数学学习中极容易出现思维“卡壳”或者兴趣渐失的情况，给教学的良好推进埋下诸多负面隐患。对此，我们依托信息手段的辅助来打造一个可视化的初中数学讲堂，从而让学生能够更加便捷和深刻地学习到相关知识要点，为他们数学素养的发展奠定科技基调。

一、创设可视情境，激发学习兴趣

众所周知，兴趣是学生实现高效学习的不竭动力。特别是对于初中生来说，他们往往只有在有了浓厚兴趣之后，才会以更热情、更专注的姿态投身到学习当中，进而获得更多学习方面的收益。这也启示我们，若想保证教学实效的话，必须要做好趣味教学工作，以此来让学生在寓学于乐的良好学习体验性，获得数学认知的深化、能力的提升以及素养的发展。而若想实现这一目标的话，单纯依靠言语直输式教学是不可取的，对此，我们不妨本着“可视化”的教学思路，将常见的媒体手段引入课堂，为学生打造一个可视化的情节，从而助力他们更好地把握数学知识要点，体会数学学习之乐。例如，在讲授“二次函数”时，我们可依据教学内容，为学生展示一段关于掷标枪、导弹落地等方面的FLASH动图或者视频，在此基础上，指引学生思考一下标枪或者炮弹的飞行最高点、飞行轨迹以及落地距离等，分析其中的数量关系，然后再适时引出本章节知识点，这样一来不但能够激起学生的学习热情，简化其学习难度，而且还能为他们思维品质的发展提供良好的可视化助力，可谓是一举多得。

二、课堂可视探究，突破学习难点

任何学科都会有一些难点内容，初中数学也不例外。在本学科当中，更是不乏一些综合性强、抽象性高的知识点，在讲解该部分内容时，我们有必要做好思路与方法的创新工作，积极将微课等可视化技术引入到数学讲堂，从而让学生能够在这种视听一体、动静结合课堂中，探究其中的要点内涵，掌握其中的精髓所在。例如，在讲授“函数图”的知识点时，我们一方面可依据教学内容，设计一个“概念+视频+问题”形式的微课，指引学生在课前进行及时预习，从而让他们能够更好地掌握本章节的知识要点，在听课过程中更有方向和针对性;另一方面可设计一个翻转式的微课，魏科长可不但包括一些关于函数图的概念介绍、视频讲解，也可包括一些探究任务，如一次函数或者二次函数的图像如何？三次、四次或者n次函数呢？他们的图像如何？等。然后，指引学生以组别的方式进行微课观摩和任务实践，在此基础上，让各组依次阐述结论或者展示结果，并结合其中的不足点和闪光点，通过几何画板的辅助来向学生展示这些函数的描点与图像。

三、搭建可视平台，促进学习巩固

诸多教育实践证明，数学教学效果不仅仅取决于课堂教學是否科学，而且也取决于课后巩固环节是否设置得当。但结合现实情况来看，以往的教学中，初中数学课后巩固环节大多是缺乏多样性、有效性设计的，教师的课后巩固环节安排大多是千篇一律式的作业，且缺乏有效的辅助引导，这也直接影响了教学实效的提升。对此，在新时期，我们有必要围绕可视化教学这一思路，依托网络技术来搭建一个可视化的课后辅导和教育平台，让学生能够更好地进行巩固与提升。例如，我们可借助QQ、微信以及钉钉等软件之便，打造一个线上可视化的教育平台。在此基础上，将一些章节PPT课件、微课或者数字试题等上传其中，指引学生在课后进行不限时地的练习与复习。与此同时，我们可依托这些可视化平台，对学生进行线上式的辅导和教育，通过此举来精准把握他们的学习难点，进一步保证课后巩固环节以及数学教学的实效。

总之，在新时期，以可视化教学为方向，做好课程教学设计与模式的革新工作，已经成为初中数学的必然发展趋势。对此，我们有必要放眼于多媒体、微课以及网络等手段之上，积极依托他们的特点与优势，搭建一个可视化的数学讲堂，从而在保证教学实效的同时，让素质教育能够更好地在数学课堂落地生根！

参考文献：

[1]石长虹.初中数学思维可视化教学课例设计[J].内蒙古教育，2020（18）：67-68.

[2]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.