因为爱 所以爱

袁二辉

“蹭蹭蹭”——是竹笋拔节的声音;“嗖嗖嗖”——是麦苗拔节的声音;“喀喀喀”——是树木拔节的声音;“啪啪啪”——是孩子们成长拔节的声音：自信、自强、自立。周四下午，我们五年级六班写了一篇作文《老师，我想对您说》，篇篇真挚朴实的语句扣动着我的心弦，内容更是妙语连珠、精彩纷呈。

“袁老师，您知道吗？您规定的咱班的班级口号永远铭记在我心中，那就是‘没有笨学生，只有懒学生，它像一盏明灯指引着我前进，您说过，每个孩子都有自己的闪光点，我们班54个孩子就有54个闪光点，您的目的是发掘到每个孩子的闪光点，放大每个孩子的闪光点，幸运的是我的闪光点及早被您发现了，您说我读书声音真响亮，发现了早读领读的好苗子，为了让我认识更多的字，您每天下午放学前把第二天领读的内容告诉我，我回家后第一件事就是解决‘拦路虎，以便明天在黑板上注解，帮助同学们更快捷地背下古诗词，反复吟诵我早早就背下来了。原来父母眼中的‘笨脑瓜，读一百遍也背不下来的我，竟然积累下了五十多首古诗词，如凌云壮志的岳飞的《满江红》、文武双全的辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以珍惜时间出名的钱鹤滩的《明日歌》等等，‘笨鸟先飞在我身上表现得很明显。您还记得国庆节放假期间，您来我家家访，我妈妈告诉您，‘给俺家晓慧立的目标不大，人家孩子只要有考95分的，我家晓慧就得考95分。您微笑着对我妈说，‘晓慧妈妈，您家晓慧优点多着呢，咱不能只从成绩这一块衡量孩子，咱们评价每个孩子不能“一刀切”，每个孩子的基础不一样，每个孩子的能力不一样，尤其是语文，读书多少直接影响孩子的语感、语文素养等等，有的孩子课下博览群书，他的阅读能力、习作能力就高于其他学生。咱再换位思考一下：你家晓慧整天拿你跟别人家孩子的妈妈比较，你心里什么感受呢？我妈妈很同意你的观点，最后我妈感激地对您说，谢谢您，袁老師！从此我再也不把晓慧和其他孩子作比较了。袁老师，您知道吗？这次期中我考了88分，我妈还表扬我了呢！我再也不用在提心吊胆、惴惴不安中度过了！……”

这是一个大眼晴、长头发、嘴巴扁扁的晓慧写给我的，她进我们班时，听其他老师反映：小女孩事儿多。但我从未放在心上，秉承着自己的原则：每个孩子必有她的优点。

“袁老师，我原来挺害怕写作文的，一写作文就头疼，无处下笔，不知从何开始。可自从您开设的每天下午上课前《一分钟演讲》，可以讲新闻、讲笑话、讲故事等，锻炼了我们的口头表达能力;还有您说的‘三亲作文法：亲身参与、亲自体验、亲情感悟，让我们在‘几碗胡辣汤中开怀大笑;让我们在‘抢凳子中心惊肉跳;让我们在‘心心相印中手舞足蹈;让我们在‘击鼓传花中忐忑不安;让我们在‘爱的抱抱中喜笑颜开……我由原来的恐惧变为期待。您还记得做完‘抢凳子游戏后，您让我们把精彩的场面记录下来，我写到结尾处，想到电影结束前都有一个‘大彩蛋，我突发奇想，向您提了一个建议：袁老师，我能安排一个‘大彩蛋吗？您的眼睛大放光彩，‘好啊！你想怎样安排？我脱口而出：我也想表演一个舞蹈。您向我投来赞赏的目光，随之在全班面前表扬我：你们看晓琦，不仅写了自己看到的、听到的，还写到自己想到的，加上一个‘神来之舞，给本文画上了一个圆满的句号……”

真没想到，自己的一句表扬能让孩子们印象这么深刻，怪不得一位大师这样说过：“一上课就表扬，表扬孩子们坐得端正、读得响亮、写得认真，让孩子们在体验成功的喜悦中，更好地参与到学习。”

“袁老师，每周一的班会是我们班的‘吐槽节，我们班同学的所有烦恼、矛盾、问题都能在这里倾诉，我曾经吐槽过我同桌经常占到我的桌位，您语重心长地对我们说，咱们54位同学包括您自己还有数学老师共56人，我们是相亲相爱的一家人，想想：我们从莘县四面八方聚集到一个教室，这就是一种缘份，我们不是家人却胜似家人，您和数学老师就是我们的家长，希望我们像兄弟姐妹一样相处，要相互理解，相互包容，俗话说得好，‘人无完人，金无足赤，每个人都有自己的缺点，所以咱们班的孩子被您紧紧地团结在一起，每天一进教室就背诗，下午一进教室就看书，我们班的学习氛围特别浓厚。”

“当然‘吐嘈节上老师您还让同学们对您提建议：每天晚上布置的作业多吗？同学们异口同声地说，不多！您还说，‘授之以鱼，不如授之以渔，您教同学们记生字的方法：边写、边思、边想，什么结构的，若上下，上面是什么，下面是什么;若左右，左边是什么，右边是什么，同学们不用写很多遍，写上两遍就熟记于心了。我们经常这样互动：布置作业这么少的目的是什么？大家会不约而同地说出，看书。”

唯有人不负光阴，光阴才不会负人。每一个认真对待的时刻，都是对生命的最好投资。我们的人生需要目标感，拔节生长，永不后悔。