如何培养学生对语文的质疑能力

黎勇江

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，并通过引导，教给学生质疑的方法。

在阅读教学中，教师要注重培养学生善于发现问题、敢于提出问题的能力。教师要尊重与保护学生的好奇心，创设学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导至科学的轨道上来。

如何在教学过程中培养学生质疑问难的能力呢？

一、指导质疑，多思生疑

现今学生预习课文，主要就是借助工具书解决不懂的词语，读通课文。市面上的参考书为学生提供了方便，预习成了一种形式，学生的自學能力根本没有提高。针对上述情况，要对学生的预习提出新的要求，即提出不理解的问题，并把问题写在质疑本上。学生由于基础不同，提出问题的水平也不一样。学生经过多读、多思提出有价值的问题，教师要及时表扬、鼓励。

二、鼓励质疑，教给方法

学生做好了课前预习，带着问题走进课堂，大大激发了学生的求知欲，激活了学生的思维，培养了学生良好的学习习惯。这样，课堂教学就成了学生从不同角度提出质疑，教师引导学生运用不同方法释疑的过程。教师可以从以下方面鼓励学生提出质疑。

1.引导学生从课题中提出质疑。课题是文章的眼睛，理解了课题，就等于抓住了课文的主要内容。例如，在教学《钓鱼的启示》一课时，出示课题后，就可以问学生看到这个题目想知道什么，引导学生进行质疑。

2.引导学生从词的音、形、义中提出质疑。学生在预习过程中，肯定会碰上难懂的字词。可要求班上的后进生从这个方面提出质疑，这对逐步提高他们的质疑能力、提高他们的学习兴趣，都是很有帮助的。

3.从句子的表达形式中提出质疑。教师指导学生在自学课文时，找出文中精彩的语句，或感受最深的地方。

4.引导学生从课文内容中提出质疑。这是较高层次的质疑，往往能触及课文的难点。对课文内容提出质疑，有助于学生理解课文内容，同时也有助于教师围绕重点问题展开教学。

5.引导学生结合课后习题提出质疑。课后习题体现了本课的重难点，学生经过思考后，对课后习题提出质疑，更有助于师生共同突破课文的重难点。

6.引导学生在教学后质疑。在学完一篇课文后，留一定的时间让学生再质疑，启发他们从课文的思想内容、谋篇布局等方面提出不同的看法。

总之，培养学生的质疑能力，实际上是教给学生读书的方法、学习的方法，让他们在阅读中有所发现，有所领悟，使学生在终身学习中受益。教师要点燃学生思维的火花，让学生用问号开启科学之门、心灵之窗。