探究信息技术于幼儿绘本教学中的应用

罗晓平

摘要：将信息技术引入大班幼儿绘本教学，不仅摒弃了传统教学中观看静态图画的枯燥学习，也能给幼儿呈现较多的绘本内容，并且在一定程度上动态的画面能有助于幼儿更好地理解绘本内容，同时也能激发幼儿深入想象。对此，教师在教学过程中要做好对信息技术与绘本教学的结合工作，在上课时以幼儿的学习兴趣为主导，给其添加一些即能调动幼儿学习牟积极性又有深度的内容，进而在提高幼儿课堂学习效率的基础上促使幼儿真正学到具体的知识。

关键词：幼儿园;绘本教学;信息技术;教学策略

绘本是适合幼儿学习和思考的学习工具，能带给幼儿新奇的感受。但幼儿思想奇特、性格活泼，在长时间的绘本学习中会感到厌烦。本文结合当前幼儿绘本教学现状，就教师在教学过程中如何利用信息技术来提高大班幼儿的绘本学习效率作简要分析并提出相关教学策略。

一、调整绘本内容，紧抓幼儿心理特点

幼儿学习的动力源泉在于其学习兴趣，幼儿也愿意对其所感兴趣的内容深入的研究和学习。对此，教师在教学过程中要给幼儿选取合理的绘本内容，并充分结合信息技术给幼儿展现其感兴趣的内容，在此基础上，教师可给其渗透课堂知识，从而在激发幼儿学习兴趣的同时提升课堂教学质量。如教师在给幼儿讲解绘本《首先有一个苹果》时，在上课前教师要先针对绘本内容结合幼儿的年龄特点和思维能力给其设计合理的学习目标，如学习从一到十的数数。为提高幼儿学习兴趣，教师可对绘本内容进行调整，添加一些包含动物的趣味性故事。在上课时教师在给幼儿作以简单的开场白后，教师可给幼儿播放视频，视频中可依次呈现下列情境，如首先有一个苹果，两条毛毛虫钻了出来，有三只小鸟从远处飞过来想吃虫子，经过了四棵树……在幼儿观看过程中，教师要有意识地给幼儿渗透数字意识，比如，讲解一个苹果里居然有两条毛毛虫，有三只小鸟等。在幼儿有了一定的基础后，教师可根据情境中的内容来询问幼儿，从而引领其学习从一到十的数数。教师在教学过程中调整绘本内容，以视频的形式给幼儿呈现出来，能有效地激发幼儿的学习热情。

二、合理利用信息技术，呈现动态画面

绘本里的内容一般是静态图画，部分带一些文字注释，但部分幼儿由于思维能力较弱，难以将多个图画结合起来，以此也难以真正理解绘本内容。针对这个问题，教师在教学过程中要注意利用信息技术给幼儿呈现动态的画面，可将其中的静态图画以动画的形式给幼儿展示，并注意播放的顺序，要注意结合多种教学方式，并利用动态的画面来引导幼儿真正地了解和学习绘本内容。如教师在给幼儿讲解绘本《我的幸运的一天》时，在上课前教师要先给幼儿搜集相关的动画内容，并结合幼儿的思维能力设计好课堂教学环节。在上课时教师可先给幼儿播放一些动画的开始内容，如小猪寻找好友小狗时，却来到了狐狸家，而狐狸居心叵测想要杀害小猪……在吸引了幼儿的注意力后，教师可给其播放动画结局，如小猪获得了救助。在幼儿比较茫然的时候，教师可引领幼儿去观看绘本，然后结合绘本内容引导幼儿去想象小猪如何自救。在这个过程中，教师也可给幼儿一点点地播放动画视频，以促使幼儿能深入了解绘本内容，从而提升其思维能力。

三、结合绘本内容，提高幼儿表述能力

幼儿的思维认识简单、语言能力较弱，而提升幼儿的语言能力也是幼儿园教学的一大重点内容。对此，教师在教学过程中要注意利用信息技术来引领幼儿熟悉绘本内容，不仅要让幼儿了解绘本中的知识，还要促使其能用自己的语言来组织绘本内容，并初步将其表述出来。首先，教师要让幼儿清楚绘本的知识结构，可利用动态画面让幼儿学习绘本内容。其次，教师要引领幼儿进行表述，并对于一些逻辑性较强的部分予以相应的提示。如教师在给幼儿讲解绘本《你看起来很好吃》时，在上课时教师要先针对绘本内容以视频的形式让幼儿有一个大致的了解，然后教师再结合绘本图画给幼儿梳理知识结构，要尽量让幼儿清楚霸王龙和小甲龙之间的故事。在幼儿对绘本内容有了全面的认识后，教师可鼓励幼儿用自己的语言来讲述。在这个过程中，教师不仅要以眼神激励、点头和微笑等方式去鼓励幼儿，还要注意给予幼儿一定的提示，如有关霸王龙的吼叫、小甲龙的求救等。教师可通过多媒体视频来帮助幼儿播放其吼声，从而促使幼儿能顺利地表述下去。教师在教学过程中利用信息技术来帮助幼儿梳理和了解绘本内容，不仅能提高幼儿的学习效率，也能有效地提升其语言能力。

四、结合信息技术，对幼儿进行多能力培养

信息技术与绘本教学的融合，实现了绘本教育下幼儿多能力的培养。如培养孩子的观察能力。教师可以将绘本画面投放到大屏幕上，让幼儿集中精力地欣赏观察画面，在连续的画面播放中，让幼儿找到故事角色的变化，也在放大集中观看中找到隐藏的细节。也许这些细节是教师不曾关注到的，也可能是绘本创作者的无心之举.简单的绘本讲解中，这些隐藏的细节都可能被过滤掉了。而现在被重新挖掘赋予了它们新的价值内涵，引发积极的教学效应。幼儿对这些细节更感兴趣，也培养其爱观察爱思考的好习惯。绘本也是色彩教育的好素材，静态的绘本阅读对幼儿产生的色彩冲击感并不强烈，色彩审美能力的培养自然无法取得实效。而借助多媒体技术，色彩的呈现更为鲜活具体，使得幼儿面对缤纷的色彩产生心灵的震撼感，潜移默化地增强其审美体验。如《小蓝和小黄》的绘本故事，蓝色和黄色的色彩交织配合多媒体演示，带给幼儿强烈的视觉冲击，带动其对色彩奥秘的探索。

结语

综上所述，信息技术在幼儿园绘本教学中的应用不仅丰富了教师在课堂上的教学形式，也有效地给幼儿呈现了多样的画面，激发了幼儿的学习兴趣。对此，教师在教学过程中要重视信息技术与绘本的结合教学，在上课前做好两者的契合工作，并结合具体的教学效果以及幼儿的实际学习情况及时反思和调整教学计划，在有效提高课堂教学效率的基础上培养幼儿的学习能力、思维能力以及语言能力，进而促使其全面发展。

参考文献：

[1]谭立志.淺谈现代信息技术与幼儿园绘本教学的有效融合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2001（47）：87-87.

[2]吕曼.浅谈现代信息技术与幼儿园绘本教学的有效融合[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2009（26）：73-73.

本文系广东省茂名市直属学校课题《信息技术与大班幼儿绘本阅读的整合实践》 项目（审批号sz202033）的阶段性研究成果。