新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨

熊丹

摘要：新的时代的到来也带来了新的教学理念，目前新课改在全国大范围的推广，这再次讲教育推到了社会关注的热点上。教育是为了对学生进行综合培养，不仅要向学生传授大量的知识点，同时也要提升学生的多方面的能力。有效教学是目前许多教师在思考的一个问题，只有有效的教学才能为學生提供一个更为优质的课堂。但是在新课程改革的背景之下，许多教学策略都尚处于摸索阶段，因此高中物理教学面临着教学效率低的困境。本文是基于新课程改革的背景之下，简要的阐述一些提高高中教学有效性的策略。

关键词：新课程;高中物理;有效教学;探讨

有效教学这主要是对教师提出的要求，教师在教学中开展的活动应当经过精心设计，力求花费最少的时间来达到最优的教学效果，这样才能满足当今快节奏社会对教学的要求。高中物理是学生的物理学习进阶阶段，学生在此过程中构建自己的物理知识体系，同时形成自己的情感及价值观。因此，高中物理教师必须意识到教学的重要性，在满足新课程理念的前提下提升教学效率。关于提升高中物理课堂教学的有效性策略，本人有以下观点。

一、构建情景教学，培养学生学习兴趣

高中阶段的课程繁多、任务重，而兴趣则是缓解学生学业压力最有效的办法。当学生对物理学习产生兴趣之后，学生便会主动的加入到学习之中。构建情景进行教学则是一种很好的培养学生学习兴趣的教学方式，生活中一些有趣的物理现象教师可以引入到课堂教学之中，以此吸引学生的眼球，让学生对物理充满好奇心和探索欲，学生就会逐渐养成物理学习的兴趣。情景的构建并不是随意的，教师根据学生的喜好来设计情景。举个简单的例子，在学习动能和动能定理这部分知识时，教师可以引入一些生活中发生的故事：“某居民从10楼窗户处扔下一空啤酒瓶，结果啤酒瓶砸在了楼下的宝马车的挡风玻璃上，造成宝马车的挡风玻璃破碎，车主因此向居民索要赔偿2万元。”一个空啤酒瓶不过重几百克，但是为何能导致宝马车的挡风玻璃的破碎？这种故事生活中时常发生，教师可以引导学生进行思考，一方面能够实现对学生的物理教学，另一方面则能很好的让学生认识到高空抛物的危害性。生活着许多小故事都和物理息息相关，教师要善于发现和应用，在教学中使用合适的情景来培养学生的物理学习兴趣，同时对学生的品德进行教育。

二、通过问题式教学来指引学生前进

提问是最好的教育方式，一切发明的起点都是源于问题的存在。在新课程理念背景之下，高中物理课堂实现有效性教学的一个可行策略就是构建问题课堂，教师在课堂中对学生进行发问，通过问题指引学生前进，让学生在问题中发现新的问题，进而对问题进行逐一突破。

举个简单的例子，在学习“楞次定律”时，教师在教学前可以先让学生猜测一下线圈的电流方向会和磁铁的运动方向有什么关系，然后让学生通过动手来验证自己的猜测。学生以小组为单位使用教学用具来完成实验，在实验完成后教师可以邀请几名学生对自己观察的现象进行简要的描述，并且尝试猜测出现此种现象的原因，教师要引导学生一步步走向楞次定律。在问题的引导下通过实验去探索，能够使得教学效果进一步提升。

三、教师的职责是授生以渔，而非授生以鱼

传统背景的物理课堂之中，整个教学都是由教师一人来完成，学生不断的接受着教学所灌输而来的大量知识，学生无暇去消化这些知识，更别提对这些知识进行实践了，这也导致高中物理课堂的教学效率并不高。新课程理念之下，教师和学生都应该明确课堂的主体是学生，教师应当改变自己的教学方式，学生也应该转变自己的学习理念。举个简单的例子，在学习弹性势能这部分内容之时，教师可以通过多媒体来让学生思索一个物体在空中和地表重力是否相同？一个弹簧在拉长和回缩的过程中拉力是否会有所改变？哪些物理量会对弹性势能有影响？教师提出这些问题后就要把课堂交给学生，让学生之间相互交流去找寻答案，让学生成为物理学习的主动探寻者。这种教学模式下，一方面有助于提升学生的合作及自主学习能力，另一方面则能有效的提升教学效果，实现高效课堂。

四、高中物理教学应当注重师生之间的互动

良好的师生关系是实现高效课堂的重要保障，新课程理念下课堂就是教学和学生互动的过程，这种教学情形下会存在着很大的不确定性。因此，高中物理教师应当提前最好课堂规划，在师生互动环节难免会出现一些教师没有预料到的问题，这就十分考验教师的随机应变能力，教师要在尊重学生的前提下灵活的处理这些突发事故。举个简单的例子，教师在带领学生做“伏安法测电阻”这个实验时，学生在实验的过程中会发现安培表一直有误差的存在，并且无论是使用内接法还是外接法都未能解决这个问题。此时就是就可以让学生多测量几次，然后取平均值来计算误差，并且让学生想一想有没有其它的方式能够减小误差。教师应该明白，周全的课前准备方能最大程度的减少课堂上的尴尬，教师要学生预设课堂中可能存在的问题，从而更好的应对。

结语

综上所述，在新课程理念之下教学和学生都要转变自己的观念，这样才能实现教学的有效性。教师要为学生提供足够的时间和空间进行探索，逐渐提升学生的物理学习兴趣，同时教师也要注重课前教学设计，为学生提供一个更好的互助课堂，从学生需求出发，真正实现高中物理教学的有效性。

参考文献：

[1]秦中奎.新课程背景下高中物理课堂教学有效性探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（10）：27-28.

[2]常昌军.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（14）：81.

[3]黄丽娟.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：10.