浅谈特殊教育学校的体育教学策略

李荣亮

摘要：社会与教育的飞速推动了特殊教育的整体发展进程，在人们对特殊教育的要求标准不断提升的当下，特殊体育教学也面临着更多的挑战和冲击。基于此，教师就必须要掌握特殊教育的特性和的特质，结合学生情况引进多样化的体育教学内容，利用现代化教学方法和多元化手段，对特殊教育学校的学生进行有效引导。这样不仅能提升学生的身体素质和体育水平，同时也能使其更好的融入学校和社会，进而为特殊学生的个人价值、人生追求的实现提供良好的保障。

关键词：特殊教育;学校;体育教学;策略

在特殊体育教学中，受到传统教学思想和模式的影响，部分体育教师仍然沿用普通学校教育方法，没有根据特殊学生的特性进行优化与重构。这不仅会挫伤学生的学习积极性和主动性，同时还会对后续的体育教学的发展造成一定程度影响。在此情况之下，教师就必须要以全新的眼光看待特殊教育学校体育教学，掌握体育教学的难点与重点。根据学生特性制定全新的教学目标，利用学生喜闻乐见的内容，全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。加强对学生各个阶段学习状况和实践状况的关注，循序渐进地对其进行引导和指导。以确保特殊学生能更快的掌握相关的体育知识、方法、技能。

一、特殊教育学校的体育教学存在的问题

特殊教育学校包括了言语障碍、智力障碍、听力障碍、视觉障碍等不同类型的学生，其本身的特殊性相对较强，普通的体育教学方法并不适用。即便教师根据相关要求开展的体育的讲解、示范、教学、练习，但也仍有部分学生无法掌握其内容，更别提积极的参与到体育学习和体育活动当中了。部分教师没有明确特殊学生的主体地位，选择的体育教学内容相对单一，没有全面突出特殊教育的特点，部分内容并不符合特殊学生的发展需求和學习要求。部分特殊学校体育教师对先进的教学理念和教学方法的接受度相对较低，虽然能借助多媒体教学设备展示相关内容，但却不能将其和特殊体育教学进行有机融合，课堂教学存在较为严重的随意性和形式性。部分教师设计的实践活动，都是参考典型的案例和经验，没有根据学校的特殊和特殊学生的个体特性进行调整和创新。这就导致了教师耗费了较多的时间和精力，但整体取得的特殊体育教学效果仍然差强人意。

二、特殊教育学校的体育教学的有效措施

（一）整合教学内容

当下，教师必须要掌握体育教学的强身健体性、益智性、趣味性、安全性、合理性原则，深入的分析和解读体育教材，选择其中能突出特殊教育的内容，并以此为线索开展体育教学。整合和与拓展教学内容时，需根据学生存在的听力障碍、视觉障碍、智力障碍等情况，科学、合理的进行筛选。以信息技术为媒介收集相关的体育教学资源，或是提取生活当中与之有关的实际案例和事件。通过软件处理后形成优秀的体育教学素材，在巧妙的时机引入到课堂教学过程当中，利用更加直观、简单的方式引导学生进行有效学习。也可以在课堂教学中引入体育精神、拼搏意志、艰苦奋斗等体育事迹和案例，以及中外体育史、著名体育运动员故事等内容。引导特殊学生从不同的层次和角度的手进行学习，利用内容中优秀的精神、品质、思想感染和熏陶学生，使其能形成正确三观和良好的体育思想。

（二）创新教学方法

在开展体育教学过程当中，教师必须要深入的了解特殊学生的具体情况，掌握体育教学的目标和要求，利用信息化手段将传统静态、枯燥的体育教学内容进行转化，以更加直观的图片、音频、动画、视频的方式进行展示。为有效增加教师和学生的多向互动，也可有针对性的选择本体感知、触觉感知、听觉感知、视觉感知等不同教学方式，将其融合到传统的体育教学中。利用信息化手段媒介进行引导，使学生能更快的掌握相关的内容。另外，为全面提升课堂教学的趣味性和新颖性，教师还可结合体育教学主题，为学生创设相关的教学情景，在其中增加学生喜闻乐见的趣味故事、视频、动画等元素，巧妙设计具有启发性、代入性、引导性的问题。引导学生循序渐进、声临其境的进行学习和实践。针对视力障碍的学生，可通过信息手段加强触觉和听觉的引导，使学生能更加立体、直观的获得相关信息。而针对听力障碍类型的学生，则可制作3-5分钟左右的微视频，直观进行肢体动作和视觉形象的展示，引导学生有效的进行模仿和练习。

（三）加强体育实践

教师必须要遵循因材施教、因情制宜的原则，根据特殊学生的具体情况，进行具有创新性和针对性的综合训练活动和实践环节的设计。考虑特殊学生的发展需求和要求，有效的引入融合教育理念，并在实践环节开展小组合作学习式教学。将6～8个学生划分为一小组，确保学生能实现优势互补。在分层式教育理念和个性化教学思想为指导，在原有的体育实践活动中增加具有形式多样、内容丰富的体育活动。如，体育游戏、体育故事阅读、体育角色扮演、体育知识竞赛、体育技能展示等。引导活动与小组学生积极参与，借助小组其他学生和教师的力量攻克难题、完成学习任务。教师还需要制定多元性、层次性的评价标准，对每一个参与活动的学生进行科学的点拨和指导。有效引入激励式教学法，对表现优异的小组或者学生进行鼓励和表扬，营造良性体育氛围，引导特殊学生克服自卑和紧张的情绪，全面提升其体育学习自信心和自豪感。此外，也可针对特殊学生的具体情况，开展能突出特殊学校特性的体育比赛、体育竞技活动、体育运动会等，引导小组学生积极的进行策划、组织、实践，为特殊学生提供更多的发展和展示的空间。

结束语

综上所述，教师必须要对基于新形势下的特殊教育学校体育教学的发展趋势和方向进行了解，树立以人为本的教学思想和特殊教育理念，对特殊教育体育教学进行全面的规划和统筹。考虑学生的兴趣倾向和个体特点，根据学生情况进行体育组织的选择和教学内容的设计。以全面提升体育教学的趣味性和新颖性。为了有效提升学生的自信、有效激发的学生潜能，利用信息化教学手段为学生构建良好的体育教学环境和氛围，引导学生自主学习、积极实践、勇于探索。这样不仅能促使特殊学校学生养成终身体育观念和良好的体育意识，同时也能为基于新形势下的特殊学校教育与体育教学的协同发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王玉婷，周凤荣.全纳教育理念下特教学校体育教学的研究[J].安徽教育科研，2021（12）：1-2.

[2]袁永红.特殊教育学校体育教学存在的问题与对策[J].新智慧，2020（33）：103-104.