低年级小学数学师生语言互动策略

王娜

摘要：在课堂上进行小学数学教学时，师生之间的有效互动已成为促进课堂改进的最重要环节之一。在当前的数学课中，小学低年级教师需要组织学生开始学习，形成师生互动模型，增加师生交流，最终实现教学发展。此外，在当前的小学低年级数学教学中，有效的师生互动可以充分促进教学的发展，教师应积极进行教学方法的创新。

关键词：低年级小学数学;师生语言互动策略

师生语言互动是一个复杂的系统，包含调查、学生讨论和回应、教师评价等许多因素。真实的课堂上仍然存在许多问题，一个关键因素是教师和学生缺乏语言互动。语言是引导学生的最好方法，互动是连接教师和学生的连接。师生互动的有效性是课堂教学成功的关键因素。刚入学的学生尚未能够独立学习，数学是一门严谨的科目。如果教师不注意教学方法，学生会在教室里感到无聊，并且会失去学习新事物的动力和兴趣。知识。因此，在低年级数学课堂上研究师生语言互动策略，不仅可以促进师生互动，在课堂上营造和谐的氛围，还可以使学生在学习知识和发展技能上更加快乐有效。

一、小学数学课堂师生互动的现状与问题

通过不断推广现代教育理念，越来越多的教育者意识到小学低年级数学课堂中师生互动的重要性，但是在这一过程中仍然存在一些挑战。

1.师生地位不平等

由于低年级学生的自我意识差，学生经常被动地学习数学。长期以来，学生在管理班级上是被动的。课堂管理非常随意。教师在课堂上具有绝对的权威地位。学生不敢质疑教师或表达过多的想法，这种不平等阻碍了师生之间有效的沟通。

2.师生互动的形式化

许多数学教师认识到师生互动的目的及其对课堂教学问题的重要影响。因此，有时会在教室中有意的创建交流互动。但是，由于缺乏对实际班级和学生的具体分析，有时会产生无效的互动。这不仅对学生的学习情绪、学习效果和学习质量有一定影响，而且也难以保证有效教学的顺利实施。

3.丰富教学工具

培养学生的兴趣是教学的重要组成部分。只要学生对学习数学感兴趣，那么教学将产生双倍的效果。由于低年级学生的年龄特点，色彩鲜艳的图片和动画可以进一步激发学生的学习积极性和主动性。

二、改善低年级数学课堂中师生互动的策略

1.提高教师的整体素质

教师也会在教学过程中发现自己的缺点。在这种情况下，必须主动学习。社会在不断发展和完善，教师不能使用以前的教学系统来教当前的学生，不适应现代学生的学习进度。作为新时代的负责任的教师，只有提高自己的专业技能，才能解决教学过程中的各种问题。《新课程标准》为教师自身的职业发展设定了更明确的标准，提高教师的技能不仅可以提高自身的专业素质，还可以为学生提供更全面、更专业的教育，团队专业化可以促进学生的全面发展。

2.改变课堂交流的形式，并鼓励学生主动参加交流

首先是关于课程，问的问题一定要合理，不能仅仅是对教学内容的浅显问答。教室里的许多教师有时候只是针对活跃教室气氛，尽管在课堂上问了很多问题，但是这个问题相对来说比较简单，学生的回答也非常简单，没有独立思考或分析的情况下便可以回答，这不利于学生的发展。在低年级的小学数学班中，尽管师生互动非常重要，但必须与课程内容保持一致，适应学生的思维，提出更多让学生思考和讨论的问题以及计划合理的问题。同时也要注意问题的数量，问题太多会降低教学质量，问题太少会降低学生的学习热情。

3.改进学生的学习方法，让每个学生体验自学的过程并积累学习经验

教师教学中最常见的现象是，尽管课堂上存在互动，但没有学生有足够的时间思考所提出的问题，因此学生急于想出答案。即使学生考虑到教师提出的问题，思想也会根据教师的提示而改变。

4.以生活为载体

在当前的小学数学教学中，为了理解师生之间的相互作用，有必要将生活视为载体，并将生活充分融入数学教学中。在进行数学教学时，不能简单地复制教科书的内容，为了实现教学的全面发展，必须以生活为载体。实际上，在许多情况下，由于教材更新缓慢以及教学内容和学生生活的实际差异，要求教师执行更多的教学任务并与学生互动。为了传授作为载体的生活，需要完善和改进教师的教学方式。传统的教学模式只是应试教育，学生受到盲目指导，在学习中没有自己的价值观，也不敢在许多问题上发表自己的态度。低年级的数学课是培养学生对数学兴趣的基础。教师需要与學生进行真正的交流，提高学生的学习效率和在学习过程中进行创新的能力，并使学生成为课堂领导者。

总之，教学语言是教师表达思想、传达信息并向学生传达情感的桥梁和联系。因此，教师应不断提高自己的语言和表达能力，采取合理的语言互动策略，并着重于让学生充分融入教学过程中，并积极地引导，鼓励和支持学生表达意见。探索数学语言中师生互动的策略改变当前的教学状况，以增加学生对学习的兴趣，增强对学习的信心，并通过了解知识目标来提高语言表达能力，创建充满活力和活力的课堂教学。

参考文献：

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