小学语文“小说阅读”趣味教学的引导方法

任荣

摘要：小学阶段语文的学习可以说直接性的提升了一个档次，在课改之前与之后的对比上进行分析，我们可以看出现如今课改后的语文教学工作指引有着更为全面的知识划分引导，让学生的学习内容更加富有韵味，知识延展也能够有效的做到小学初中之间的完美接轨与良好过渡。虽然基础性的工作做的还算到位，可以说已经对知识的延展教学一定程度上做到了无懈可击的地步，但有一点是我们最需要注意的，因为课改之后教学延展的内容简化的问题，使得我们需要分析的精细化的内容被扩大，学生对细节的分析与掌握一定程度上是进行了削弱的，为了充分的对学生进行知识的延展的教学，我们需要对学生进行充分的指导和拓充，而这里我们就要提到“小说阅读”的优化解读与提升效果了，这是我们在小学阶段最为有效的切入内容。

关键词：小学语文;小说阅读;教学方法

阅读小说会去分析和推敲当中的故事情节和人物形象，这对于小学生而言，十分有助于其文本阅读和理解能力的提高，甚至会影响到其性格等方面的成长发展。因此，围绕当前小学语文课堂阅读教学中存在的一些可改进问题，有必要对其适当地探讨分析，以使小学生的阅读和学习更加科学有效。 上述我们谈到了小学语文学习阶段的阅读中谈到的“兴趣”这一层面的引导模式拓展与知识的整理最为有效的一部分内容“小说阅读”，那么这里就要提到了我们为什么现如今需要要把小说阅读纳为教学重心的原因了，一方面是因为“小说阅读”有着充分的细节描写的刻画与内容延展，能够从本质上保证我们教学内容的延展的全面性;另外一层面我们在教学的推进过程中能够有效的对兴趣的分析以及细节的描摹刻画能够起到本质优化与揣摩的高效作用，十分恰合我们的教学延展要求，是我们教学过程中最为需要注意的一个切入点。那么，怎么才能够有效的做到小说阅读的分析呢？下面就我近年来分析的教学成果来深刻的谈论下我的教学经验。

一、“小说阅读”情绪代入对细节分析把控的影响

首先，我们要说到的就是小学阶段对学生进行的情绪代入的教学方式，这一定是我们知识延展过程中最具有趣味性的教学模式了，这里就有老师提到了为什么要让学生带着情绪去阅读课文呢？这里首先我们要进行一定的规划整理，虽然一定情况下我们都是推荐学生进行感情浏览和感情朗读的，但是说明文就另当别论，在一定程度上只有部分文笔形式可以满足我们的教学要求，其中“小说”是最为突出的阅读表达模式，学生在学习的过程中对情绪进行充分的代入，对于我们的细节描写的引导分析起着至关重要的作用。一方面，学生能够有效的做到知识的合并扩充，去文章中找到知识的解决点和扩充点，从而对缕清故事线索做出强而有效的铺垫;另外一方面使用这种情绪针对化的教学模式引导能够对文章内容的切入重心进行深刻的揣摩与把控，达到我们教学延展精确化阅读的细节分析与精确描绘的效果。

例如：我们在教学“鲁滨逊漂流记（节选）”这一课内容时，就需要我们引导学生去使用这种情绪代入的方式进行我们的课文解读与理解，我们使用这种方式能够深刻的体会出飘落荒岛无人依靠，无人对话的那种凄凉感;让学生真正去感受到只有自己的世界是多么清冷恐怖的一件事情，这样就可以切实的对文章的细节以及感情流露进行还原，让学生在学习的过程中更加能够保证教学内容丰富的感同身受与强化理解。让教学的丰富解读更加有了充实性的复述与依靠，真正达到我们教学细节描写寻找与探索细化内容讲解的意义。

二、“小说阅读”对比教学对人物情节分析的推动

其次，我们要说到的就是“小说阅读”对于人物描写情节角度的的适配分析了，多数学生在学习分析的过程中还无法做到知识的全面梳理与整合，在一定程度上也就无法对人物性格形象进行充分的了解和揣摩，这里我们就需要对学生进行深入的指导了，使用这种对比的教学模式对学生进行充分的知识积累与知识分析辨别，提升我们的课堂复述知识的效果。通过我们对学生进行的教学对比深入的分析出人物的形象以及性格特点，这样才能够做到知识解读的高效化延展和结合的效果。通过我们的对比描写去优化故事情节的揣摩与推动，形成这种层层递进，层层推进的融合教学的目标。

例如：我们在教学“草船借箭”这一课内容时，就可以使用到我们的对比教学的方式去对人物形象进行分析与揣摩，通过我们在解读中看到的“周瑜要求诸葛亮立下军令状”以及与鲁肃交谈时所说的“故意拖延材料的制备情况”让学生深刻的分析出周瑜的嫉贤妒能为人狡诈，通过对比再次对诸葛亮与鲁肃进行分析，鲁肃因为没有进行深刻的考量直接对周瑜吐露“诸葛亮是说假话”以及“私自拨船未曾上报”了以充实的体会出鲁肃的为人忠厚、老实，这一点就直接影响到我们分析诸葛的人物形象了，通过对比我们既可以指导故事情节推挤你的必然性，也能够了解到为什么诸葛亮胸有成足、足智多谋的根本原因。让学生学会通过对比精确分析人物形象以及情节捋顺推动的作用。

三、“小说阅读”生活排比对综合内容总结的拓充

最后，我们要说到的就是小说阅读对于生活排比教學延展的效果了，这是综合教学内容和整体故事情节结论进行总结的关键性拓展需求。使用生活化的排比能够有效的对知识进行分解，让学生对于知识的结合做出一定的分析与判断，真正的还原场景去深刻的领悟知识的融合与整理。

例如：我们在教学“景阳冈”这一课内容时，就需要我们进行充分的生活化方式的排比进行教学延展，通过这种生活化的延展让学生有充分意义上的内容扩充和结合，去深刻的理解还原当时武松与店家交流的场景，分析出武松的人物性格特点，这样才能够对知识的整理落到实处，也能够有效地对结构的分析进行把握，达到我们教学联通和总结的实质效果。

总之，小学语文的小说阅读教学是我们全面引导趣味教学以及知识内容全面普及的最佳切入方式，特别是细节描写更是需要我们小说阅读进行引导，不仅高效;还很全面。

参考文献：

[1]杨丽莉. 基于深度学习的小学语文小说教学课例研究[D].闽南师范大学，2020.

[2]王波羽. 小学古典小说教学研究[D].闽南师范大学，2020.