德育教育与小学语文学科的相互渗透

胡斐

摘要：在当前立德树人的教育目标引导下，语文作为培养小学生人文素养的重要学科，将德育理念融入到小学语文学科教育中将能够更好地凸显其人文性和工具性，进而为强化小学生的道德品质创造良好条件。本文将基于个人的教学实践对德育与小学语文学科之间的相互渗透路径进行探究。

关键词：德育;小学语文;道德品质;渗透

一、以趣味性内容导入，逐步渗入德育元素

小学语文教学担负着对学生进行德育的重要任务。小学生具有求知欲强，想象力丰富、好奇心重等特点，教师在开展语文德育渗透教学时，要充分了解和利用学生的身心特点开展教学，使教学内容满足学生学习需求，使教学方式满足学生兴趣，只有这样才能吸引学生对语文德育教学的兴趣，才能提升其德育水平。例如在课程导入环节，教师就可以利用学生的身心特点，在新课程导入环节提出开放型问题，激发学生求知欲，培养学生家国情怀。

以小学课本中的《少年中国说》这一课文为例，书中有言“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”说明了青少年对于祖国发展的重要性。教师在课程导入环节可以利用多媒体技术，向学生展示旧中国与新中国的区别，激发学生建设新祖国的责任担当。还可以带领学生一起合唱国歌，激发学生爱国知心。此外，教师还应当提出相关问题，让学生分享一下自己的爱国情怀。以问题为导向，通过提出开放式问题，来有意识的培养学生的家国情怀及爱国意识。通过本文的学习，学生既可以对我国国土国情有更深刻的了解，又能培养学生的爱国之心，既提高了学生语文水平，又实现了小学语文德育渗透的教学目的。语文中的很多课文都有其亮点，多媒体教学方式也能较容易的吸引学生学习兴趣，教师可以在课程导入环节将两者有机结合，实现语文德育渗透。

二、以教材课文为载体，推进德育渗透

在小学语文的教学中，基于课本上的内容进行德育知识渗透，更有利于对学生进行德育教育。俗话说，文能载道，文能传情，语文课文都是经过专家和学者精心挑选的优秀文学作品，作品的言辞是简洁而优美的，作品的思想是积极且健康的，其中蕴含着很多或显性或隐性的德育因素。语文学科内容浩如烟海，包罗万象，教师要对其中的内容进行挖掘和提炼。小学生们由于生活环境不通过，家庭氛围不同，认知不同，因此对待事物的态度也不同。例如在同一班级当中，有的学生对班集体感情深厚，对同学非常热情，对班级荣誉也非常看重，而另外一部分同学则对班集体感情淡漠，减少与其他同学接触，表现的较为孤僻冷漠，对班集体荣誉也不甚在意。之所以会发生这样的现象，是因为小学生年龄较小，他们的价值观、人生观及为人处世的能力还不够成熟，只是凭借本能对外界事物做出反应。在这种情况下，教师可以以语文教材课文内容未教学资料，采用案例分析教学法，向学生传达正确的人生观和价值观，引导其以正确的态度对待集体和他人，帮助学生树立正确的思想价值观念，激励学生以积极的态度面对学习和生活，鼓励学生积极参与人际交往和互动。

例如，教师在对《落花生》这篇课文进行教学的过程中，可以代领学生对文章中所体现和提倡的价值观念进行分析和总结。该篇课文的主旨思想是我们每个人都要做有用的人，不能做表面体面却对别人没有用处的人。教师还可以以此为基础展开延伸教学，例如，教师可以向学生提问什么样的人是有用的人？怎么样才可以让自己成为很有用的人？学生在班级中应该怎么做才能变成更有用的人？大部分的学生都回答，能为社会做出贡献和为他人提供帮助得人就是有用的人。在班级中为班集体做出贡献，努力帮助和团结同学，為班集体争取荣誉就是有用的人。在这堂课的教学之后，我发现班级及的学生有了很大的改变，之前那些表现比较冷漠的同学也更加关心他人，更加观音班集体的荣誉。可见，再语文教学中融入德育教育，能够有效改善学生的处事心态和学习心态，有利于学生健康成长。

三、以互动为途径，对学生言传身教

小学生对于感知世界的能力还比较弱，也不太成熟，他们容易被外界所影响，教师在学生心中是永远的榜样，所以教师要充分发挥自己正能量的一面，帮助学生树立正确的三观，引导学生提升自己的道德素养。教师在进行言传身教过程中要将语文教育与德育教育进行有效的结合，教师可以利用学生与学生，教师与学生之间的互动进行沟通，以此帮助学生健康成长。语文教师要监督学生的日常学习和身心发展，因而要把更多的时间用在所教班级的学生身上，在处理班级事务上要做到亲力亲为，这样才能更好地为学生树立起尽责的班级管理者形象，进而发挥示范作用。同时，语文教师的言行举止也是被模仿的重要对象，语文教师的言行举止对学生的个性发展也有很大影响。为此，语文教师在教学过程中，应加强行为规范意识，以身作则，树立榜样。比如，语文教师在上课时要严格控制好自己的时间，尤其是上课不能出现迟到早退等现象，长此以往，学生的时间观念难以健康形成。因此语文教师在日常管理工作中需要不断优化自己的言行举止，以便更好地为学生提供参考模板，从而为学生树立榜样，作出表率。并且每天都有纸屑在地上捡，弯腰捡，文明自省，书本上整洁、细致、勤奋等行为示范，充分发挥了带头作用，为增强学生的集体意识奠定了良好的基础。

结束语

总而言之，德育与小学语文教育之间具有密不可分的联系，小学语文教学需要切实基于教材上的德育元素对小学生的道德品质进行培养，以此使其能够在潜移默化中形成正确的价值观念。同时小学语文教师也需要发挥道德榜样作用，切实通过自身的行为影响学生的行为规范，使其能够成为一个人格健全的青少年。

参考文献：

[1]艾贻华.小学语文教学中渗透德育教育的思考探析[J].新作文：教研，2020（10）：0280-0281.

[2]游玉环.在小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].考试周刊，2020（30）：59-60.