核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用

金月静

摘要：在高中英语课程标准下，教师要注重将立德树人作为主要教学目标，将促进学生核心素养作为时代需求。在核心素养视角下，教师要帮助学生树立正确的价值观，提高学生的思维品格，激发学生的文化观念，从而提升学生学以致用的素养。思维导图是一种全新的教学措施，可以提高高中英语教学的效果。文章主要是对核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：核心素养;思维导图;高中英语

思维导图是由东尼·伯赞提出的一种思维工具，可以开发学生的发散性与创新性思维，充分考量学生的大脑体系以及思维记忆特征，教师运用图文并茂的形式给学生讲授知识，可以开发学生的左右脑，还能激发学生的学习潜能以及思维能量。高中时期的学生处于思维与记忆发展的关键阶段，教师在给学生讲授英语知识时应该注重帮助学生用好左右脑，提高学生的学习效果。将思维导图运用到英语课程中，可以将知识直观形象展现出来，提高学生的思维品格，激发学生的文化意识，促进学生核心素养的发展。

一、将思维导图运用到词汇教学中

词汇在英语学习中占据着非常重要的地位，是学生学习的建构资源，词组、句子和文章都是由词汇组成的。在义务教育时期，学生需要掌握1500个词汇，但是学生在高中时期需要学习3500个词汇，词汇增强会加大学生的学习压力，这对学困生来讲就是一大学习问题。教师在给学生讲授英语词汇时应该注重提高学生的词汇记忆力。以往的跟读——翻译——背诵书写教学手段并不能提高英语教学效果，借助思维导图可以提高词汇教学的效率，还能丰富学生的词汇量。

在给学生讲授词汇时，运用思维导图可以给学生讲授词根与词缀，在这个的基础上丰富词汇量。比如，教师在给学生讲授“er”时可以告知学生意思为“又，在”，教师可以将“review”“repeat”“reable”填充到思维导图中。学生可以根据词缀与词根在阅读文章的环节中猜测词汇的含义，思维导图可以帮助学生对词汇进行联想。在词汇与高考复习环节中，借助思维导图可以帮助学生找到词汇的规律，并词汇进行延伸，从而减轻学生的学习压力。词汇的形近词与近义词也是学生学习的重难点，借助思维导图可以很好地帮助学生区分词汇。

二、将思维导图运用到阅读教学中

阅读是理解性技能，在英语课程中阅读受到了教师与学生的关注。应试教育中的阅读课程并不能满足时代的发展。突破以往教师为主体的机械式教学才能帮助学生掌握阅读方式。教师可以在阅读前运用思维导图的形式为学生展示出文章的背景，这样可以集中学生的注意力，以话题为核心展现出阅读资源的背景，运用文章中的一些词汇帮助学生了解文章的段落大意。在阅读课程中，教师可以借助思维导图的形式构建文章的体系，帮助学生理解文章的逻辑，提高学生的阅读效果。等到讲完文章后，教师可以借助思维导图的形式帮助学生罗列出重点词汇与短语，帮助学生巩固所学的知识。教师在给学生讲授英语知识时，可以借助思维导图的形式做教学设计，调动学生学习的热情，改变以往的填鸭式教学模式，提升学生的辩证与批判性思维能力。

三、将思维导图运用到写作课程中

写作是一种语言输出形式，也是运用文字进行交流的一种媒介，是信息传播方式。在新课改下，教师要引导学生学会英语知识，提升学生表达情感与交流的素养，在特定的语境与核心话题中运用文字表达出自己的想法。教师在英语课程中引导学生进行书面表达，可以检测学生学习的知识掌握情况，也能展现出学生的思维是否清晰。

教师将思维导图运用到英语课程中可以帮助学生找到良好的写作思路，构建相关写作资源，开阔学生的视野。思维导图是一种全新的教学模式，在写作前学生之间可以在一起针对话题进行讨论。比如，教师给学生提供“中西方餐桌礼仪的区别”的题目时，可以针对这个话题让学生在写作时补充相关细节。从一个话题向外发散，可以帮助学生解决没内容可写的情况。准确运用思维导图可以帮助学生构建写作体系，锻炼学生的发散性思维。

四、将思维导图运用到语法课程中

在核心素养下，语法课程主要是以填空题的形式考查，不是以客观题的形式考查，学生要想提高解題的正确率应该巩固自己所学的基础知识。学生在英语课程中将相关语法知识融入到一张思维导图中，清楚知道语法知识的重难点，方便及时复习。

结语：

思维导图是从上个世纪八十年代被运用到教学中，主要是帮助学生解决学习过程中的问题，借助鲜艳的色彩与分明的线条将知识展现出来。高中时期是一个过渡时期，英语课程在高考中占据甚至学生整个学习生涯中都占据着非常重要的地位，教师在给学生讲授英语知识时应该注重运用新技术突破以往教学模式的限制满足学生的学习需求。在核心素养不断发展的今天，将思维导图运用到英语课程中可以引导学生对英语知识进行深层次思考，教师也要注重运用思维导图激发学生的学习意识，提升学生学以致用的素养。

参考文献：

[1]陈雪，魏梦真. 核心素养视角下思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 福建茶叶，2020，42（02）：233-234.

[2]黄群芳. 学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J]. 西部素质教育，2020，6（10）：67-69.