谈音乐教师对儿童学习动机的影响——以钢琴教学为例

刘文静

（中央民族大学 教育学院，北京 100081）

一、儿童钢琴学习的特点和动机

（一）儿童钢琴学习的特点

钢琴学习是一种有助于提升审美感知能力的艺术学习形式，有利于培养学生全面发展的能力，促进学生手、脚、眼、耳、脑的协调配合。首先，儿童钢琴学习的目标具有全面性的特点。儿童钢琴学习的主体是儿童，钢琴教师的教学目标、内容、方式和评价都要从儿童主体出发，促进儿童德智体美劳全面发展。其次，儿童钢琴学习的内容具有间接性的特点。在音乐教师传授钢琴经验的过程中，儿童主要是在接受前人的经验，钢琴教师须根据儿童的年龄特点和个性特征为儿童选择合适的教材，并合理安排教学进度和练习时长。最后，儿童钢琴学习具有主动性的特点。音乐教师是钢琴课程的引导者和设计者，但儿童并不是“空着脑袋”进教室的，他们有自身的生活经验和面对问题的情绪态度，音乐教师在授课的过程中须根据儿童经验灵活调整授课方式。综上，音乐教师应该把握儿童钢琴学习的特点，从而更有效地开展教学活动。

（二）儿童钢琴学习的动机

儿童钢琴学习的动机是多方面的，主要分为内部动机和外部动机。其中内部动机是儿童在学习钢琴知识或技能的过程中产生的，包括对钢琴学习的认知需要、审美需要、创造需要和驾驭需要等，内部动机对促进儿童钢琴学习起主导作用。外部动机是儿童在钢琴学习活动之外产生的一种动机，目的不在于钢琴学习本身，而是满足自尊或寻求他人的夸赞等，其也会对儿童的钢琴学习起到重要的促进作用。这些外部动机的主要推动者是儿童的家长和钢琴教师。儿童钢琴学习的动机对于儿童学习过程中的注意力状态、情绪情感、投入时长以及意志力表现等都具有重要影响，例如学习动机强的儿童在练琴时可以有效排除外在的干扰，注意力集中的时间较长，演奏时抒发的情感更为真实，长期下来便会形成良性循环，在钢琴学习道路上不断进步。

（三）学习动机缺失导致的厌学情绪

很多儿童在缓慢的钢琴学习过程中会产生不愿练琴、不想上课、注意力不集中和上课紧张等现象，这主要是因为儿童学习动机缺失导致厌学情绪占据了主导地位。动机缺失主要来源于三个方面。首先，学习钢琴的儿童日益低龄化，这些低龄儿童的骨骼未发育完全，若过多进行钢琴练习，会导致身体不适；在心理层面上，低龄儿童的感知能力较弱，注意力时间较短，限制了他们学习钢琴的动机。其次，很多家长希望钢琴能够培养孩子的审美能力，陶冶情操，提升气质，但是在陪孩子上课、陪练或者与其他家长的沟通过程中，他们让孩子学琴的目的逐渐偏向功利性的一面，忽视了孩子的心理感受。最后，很多从事钢琴教学的教师并未受过专业的钢琴培训，且自身掌握的教育学和心理学知识不足，容易忽视儿童不同年龄阶段的认知特点、个性特征和学琴过程中的情绪情感等，缺少与儿童的互动，这些都会导致儿童学琴的动机下降，产生厌学情绪。

二、音乐教师对儿童钢琴学习动机的激发、培养与保持

（一）音乐教师对儿童钢琴学习动机的影响

首先，音乐教师是儿童钢琴学习兴趣的激发者。合格的音乐教师应具备良好的钢琴专业知识和教育学知识，能够根据儿童的个性特点开展针对性教学，提高儿童学习钢琴的兴趣，从而强化其学习钢琴的动机。其次，音乐教师是儿童钢琴学习的策划者。面向儿童的钢琴教学大多属于个别教学，灵活性较大。由于每个儿童的注意力集中程度、对乐曲的感知能力等并不相同，音乐教师应为每个儿童提供最佳的学习内容与方式，以强化其学习动机。最后，音乐教师是儿童钢琴学习评价的主要执行者。教学评价对儿童学习动机的保持具有重要作用，是实现教学目的重要手段。音乐教师应及时了解儿童的学习情况，收集关于教学效果的反馈信息，从而分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平。

（二）音乐教师激发儿童钢琴学习动机的措施

1.适当进行归因训练，引导学生进行成败归因

美国著名心理学家韦纳将人们活动的成败归因于三个维度：内部、稳定和可控。内部归因涉及个人能力高低和身心状态等，稳定归因涉及任务难易程度等，可控归因涉及个人努力程度等。这三个维度虽然还有待考究，但在教学实践中有着重要的意义，直接影响儿童钢琴学习动机的强弱。如果儿童将钢琴学习的成败归因于内部和稳定因素，这将不利于钢琴学习动机的激发，容易使他们对钢琴学习失去动力，产生绝望感。因此，音乐教师应引导儿童找出成败的真正原因，例如有的儿童是因为家长逼迫而失去学习动力，有的则是练琴找不到方法而感到绝望。音乐教师在找到原因后应帮助儿童进行正确的训练和科学的调整，让其知道努力是会有回报的，从而激发儿童学习钢琴的动机。

2.创造良好的钢琴学习情境，采用启发式教学方式

良好的学习情境与启发式教学方法对于激发儿童钢琴学习动机具有重要意义，音乐教师应努力创造有利于儿童钢琴学习的小情境，例如用小朋友喜欢的动画人物或者儿童喜欢的水果开启新课，引导儿童一起了解作曲家从而增进对乐曲的感悟，静下心来欣赏乐曲并感受乐曲的情绪等。此外，启发式教学在儿童学习钢琴的过程中也很重要，教师可以运用贴近生活的小方法，使儿童在内心层面更加喜欢钢琴，从而增强他们学习钢琴的兴趣，不断激发他们学习钢琴的动机。

（三）音乐教师培养与保持儿童钢琴学习动机的措施

1.控制钢琴学习的难度和动机水平

著名心理学家耶基斯·多德森提出，动机的最佳水平并不固定，而是随着任务的性质而改变。儿童钢琴学习的动机过强，会产生急功近利的心态，过弱则会导致情绪消沉，因此中等强度的钢琴学习动机最有利于儿童学习钢琴。音乐教师应根据每个儿童的性格特点为他们设定不同难度的作业，如果儿童比较活泼，则提供有难度的钢琴练习曲目，且在教学评价时稍微严格一些，以让儿童更加稳重；若儿童偏抑郁，则应在钢琴教学过程中以鼓励为主，根据儿童的接受能力选择相应的钢琴练习曲目，教学评价可以相对宽松一点，以增强儿童学习钢琴的信心。总而言之，每个儿童都有自己的生活经验和性格特点，音乐教师需要呵护每一位琴童，帮助他们健康成长，这样才能培养与保持儿童钢琴学习的动机。

2.合理评价，提供反馈信息

音乐教师为学琴儿童提供合理的评价和恰当的反馈，可以帮助儿童调整自己的学习策略，增强其钢琴学习动机。音乐教师在进行评价时应注重客观性，同时应根据每个儿童的个性特点作出调整，评价的目的是增强儿童学习钢琴的兴趣和动力，不能使其染上浮躁之气。另外，教学评价应及时且具体，无论是节奏、强弱处理有问题，还是内心紧张导致发挥失常，教师都应对学生的表现及时进行评价，让他们得到反馈信息，关注自己的问题，这也有利于培养和保持儿童的钢琴学习动机。

3.妥善实施奖惩，维持学琴儿童的内部动机

大量的教学实践表明，音乐教师在钢琴教学过程中对学生提出表扬，有利于维持儿童钢琴学习的内部动机，增强其钢琴学习的主动性和积极性，使儿童对钢琴学习产生更多的求知欲和探索欲，也使音乐教师的教学工作更加顺畅。另外，及时而恰当的表扬还有助于提升学琴儿童的自我效能感，有利于激发儿童在面对教师布置新任务时敢于挑战、乐于挑战的心理。

4.引导家长为孩子创设良好学琴氛围

音乐教师作为儿童钢琴学习的主导者，对于协调各种教育力量具有重要的作用。在增强儿童钢琴学习动机方面，家长的作为非常重要，教师应引导家长为孩子学琴创设良好的氛围。首先，音乐教师需要引导家长给儿童积极的暗示，摆正儿童的学习动机；其次，音乐教师需要引导家长欣赏儿童，在家庭中塑造积极的学习氛围；再次，音乐教师需要鼓励家长在日常生活中对儿童保持耐心，多与孩子沟通，共同促进儿童琴艺的进步；此外，音乐教师需要正确指导家长进行陪练；最后，音乐教师需要引导家长认清孩子的个性特点，合理调整教学目标。

三、结论

总而言之，音乐教师在激发、培育和保持儿童钢琴学习动机中处于主导地位，音乐教师需要了解儿童钢琴学习的特点和动机，关注学习动机缺失可能导致的厌学情绪，并基于此，从开展归因训练、创造良好学习情境、实施启发式教学、控制钢琴学习难度、合理评价、恰当反馈、妥善实施奖惩，以及引导家长为孩子创设良好学琴氛围等方面，发挥自身在激发、培养与保持儿童钢琴学习动机方面的积极作用。