开展游戏课程让幼儿快乐成长

曾小惠

摘要：幼儿园传统的教学方式不符合现代学前教育的理念，必须加以改革创新。对此，游戏可以作为幼儿园教学的基本活动形式，通过教学方法的改革，实现现代学前教学模式的创新，促进教师角色的转变;通过游戏活动的实施，孩子们可以学习课程的同时，感受学习的乐趣，可以培养他们良好的学习品质。本文将基于课程游戏化，提出让幼儿快乐成长的教学策略。

关键词：游戏;课程;幼儿园;快乐教学

前言：以游戏为导向，提升孩子的感知力、创造力、想象力和记忆力，营造更加充满活力和舒适的课堂氛围，充分激发孩子的主动性，为孩子综合素质的全面发展打下更加坚实的基础。为更好地实现构建游戏课程的目标，充分发挥其教育作用，幼儿园教师应不断优化游戏形式，融入生活实践，进行游戏内容创新，同时引导幼儿在游戏过程中思考问题。这样，孩子就可以避免审美疲劳，保持充满兴趣的状态。只有这样才能进一步提高人才教育质量，为幼儿的身心健康提供更有力的支持和保护，为他们今后的学习和成长奠定坚实的基础。

一、游戏课程在幼儿成长中的重要作用

1.以课堂教学为主游戏为辅，活跃课堂气氛

教学发展以课堂教学为主，幼儿教学也不例外。幼儿教育的质量与幼儿教育的整体水平密切相关。在学前教育中，教师要不断拓展课堂教学的层次，提高儿童对课堂教学的参与度。传统游戏强调娱乐性，而游戏课程则强调开发孩子的智力，同时寓教于乐，培养孩子的团结协作意识。

2.教学活动与游戏相结合，提高学生综合素质

游戏有助于培养学生的独立性、竞争力和合作精神。尽管如此，游戏只能作为孩子教学的辅助工具，游戏不应占据整个教学时间，合理规划课堂教学时间。幼儿园计划更注重培养孩子在童年时期的创造力、独立性、主动性和幸福感，游戏是孩子获得幸福的最重要途径。

3.抓住关键点，做到游戏寓教于乐作用

由于儿童与成年人存在差异，教育工作者应增加大量的活动和游戏，以提高儿童在教学活动中的积极性，增强儿童的学习兴趣，同时在教育活动中要充分发挥寓教娱乐教学属性。在教学活动中，以儿童为主题，根据不同儿童的特点，采用不同的游戏方式，帮助学生接受在娱乐活动中学到的知识，理解重点问题。发挥游戏寓教于乐的作用，多方面增强儿童教育的实际效果。

二、开展游戏课程促进幼儿快乐成长的策略

1.制定一日活动，让幼儿感知游戏的乐趣

幼儿园在以活动为载体开展一切教育教学活动时，应将游戏渗透到一日活动的各个阶段，让孩子有更多的机会玩游戏，在操作和实践中实现直接的感知和积累，拥有更多的感性体验、个人体验。比如在户外活动中，教师可以组织诸如团体游戏和个人游戏。在教师创设的游戏情境中，幼儿玩起了跑跳游戏、钻爬游戏、平衡游戏及投掷游戏等，促进了他们身体机能的提高，从而使他们的身体得到了锻炼。幼儿在游戏活动中掌握了知识与技能，特别是在个体开展的自主游戏活动中，幼儿可以完全根据自己的兴趣爱好选择游戏内容、游戏区域，自己决定游戏规则，进而使他们充分感受到游戏的快乐，并能在宽松的游戏氛围中，巩固自己已经所学的知识和动作技能。

在幼儿园多种活动形式中，小组学习是教师经常采用的活动形式，对于小班幼儿来讲，让他们走进自己的小组是一件很不容易的事情，经常需要教师来组织，幼儿无法真正意识到自己是哪个组的。为此，教师开展了分组游戏活动，并以幼儿非常感兴趣的水果来为小组命名，比如“苹果组”“香蕉组”“西瓜组”等，使每个小朋友记住自己是哪个水果组的，同时再结合开门游戏“XX 开开，XX 组的进来”，通过这种形式，不用教师组织来组织去，幼儿都能积极主动地、准确地进入某个小组，并且能够深刻记忆自己是哪个小组的成员。

2.创设游戏氛围，构建和谐师生互动

幼儿教师在组织游戏的过程中需要认识到师生关系对于整体游戏效果的重要影响，一般来说，良好的游戏氛围和师生关系可以促进游戏的进一步开展，而在紧张的游戏氛围和师生关系下，游戏的效果会受到一定程度的影响，而且，在这种氛围下，幼儿的游戏投入度会在一定程度上下降。为了更好地提高课程游戏化的效果，幼儿教师要在班级内构建良好的师生关系，同时还要积极地与幼儿进行游戏和交流沟通，拉近与幼儿之间的距离。除了师生关系以外，幼儿教师还要学会构建良好的课程游戏化氛围，首先来说，幼儿教师要将所有的幼儿调动起来，这样才可以让幼儿重视游戏，一般的幼儿在看到其他幼儿都参与到游戏时，其自身的积极性也会被调动。

比如，幼儿教师在组织与“家”有关的游戏化课程时，可以与幼儿进行合作来完成相应的内容，教师可以参与到游戏中去，并和幼儿一样扮演不同的角色，模拟有外人来到家里时幼儿的反应，比如陌生人，朋友和亲人来访时家长的反应，让幼儿还原爸爸妈妈的做法，进而帮助幼儿丰富相应的经验。在这一过程中，幼儿教师不仅要参与进去，还要给予一定的指导。

3.参与游戏规则制定，感受遵守规则中的快乐

结合课程游戏化的教育改革，尽量让孩子体验游戏规则，感受遵守规则带来的快乐，同时也让孩子有自主体验的权利，这样他们就可以在活动中实践，增加他们对规则的认识。因此，教师应充分利用创设的游戏，大力开展规则教学，让孩子在有规律、有规则的游戏活动中感受有序游戏的乐趣。

在幼儿园开展的大量游戏活动中，教师制定了非常详细的游戏规则，而且为幼儿进行了详细的解读，但是并没有得到幼儿好好的遵守。因为幼儿对这些规则的内容不够理解，再加上他们的注意力较分散，很容易被周围的事物影响，所以让他们积极主动地遵守规则是一个非常大的难题。为了增强幼儿对游戏规则的理解，使他们更加主动地遵守游戏规则，教师应尝试让幼儿自己制定游戏规则。有一次，教师安排幼儿在阅读區开展早期阅读活动，并为他们提供了丰富的绘本图书，让他们坐下来安静地阅读，但是有的孩子没过一会儿就将绘本扔在一边，去找其他小朋友说说笑笑了，他们完全忘记了要保持阅读区安静这条规则。为此，教师把全体幼儿组织起来共同讨论应该用什么样的标志，来提醒他们要保持阅读区的安静。孩子们认为教师经常做的一个将手指放在嘴唇上的动作，就很容易让他们想到要保持安静这条规则。于是教师组织大家画一画这个动作，然后在大家的作品中评选出最优秀的一张图片，粘贴在阅读区最明显的地方。当幼儿在阅读区大声喧哗或跑来跑去时，大家就可以指向这个标志，使他意识到自己违反了这条规则。由于规则是幼儿自己制定的，他们也很容易理解，而且执行起来也比较主动，从而使游戏规则得到了很好地遵守。

三、结语

综上所述，展开游戏课程化建设可以将幼儿参与知识学习的主观能动性更大程度地激发出来，进一步提高课堂教学质量，并为幼儿的身心健康发展起到更大的促进作用。将幼儿园课程与游戏相结合，能够让课程更加富有意义，从而发挥出更多的教育价值。在游戏的过程中，教师应该强调好安全事项，提高幼儿的安全意识，让幼儿学会保护自己。

参考文献：

[1]江扬.注重游戏课程化引导幼儿快乐成长刍探[J].成才之路，2018（28）：95.

[2]戴扣英.关注幼儿快乐游戏——课程游戏化下的班级游戏创设[J].华夏教师，2018（03）：65-66.