谈小学数学授课中学生思维能力的培育策略

娜日玛

摘要：当今时代对于具备思维水平的人才非常重视，一个人思维水平的高低，直接影响着他的现实生活、工作以及发展。数学作为三个基础科目中的一个，与学生思维水平的形成有着非常密切的联系，有意识地在小学的数学授课中培育学生的思维水平和能力，对于学生以后思想的拓展具有非常重要的作用。本文将通过阐述小学的数学授课对培育学生思维的原则以及学生思维形成的详细过程，从而探讨出相应的授课策略，以此来为社会培育更多的优质人才，推动国家的发簪。

关键词：数学授课;思维能力;培育策略

数学的授课除了教授基础的知识之外，还要让其形成良好的思维意识，掌握各类数学的知识以及解答题目的方法，敢于思考和创新。老师以及学生都要从传统的条条框框中跳脱出来，结合学生的实际特征，提出具体的思维水平的培育方法，使小學生能够左支右绌的解决各类复杂的题，且愿意参与其中。

一、小学生数学思维能力培育原则

（一）教授学习方法

俗话说，给别人一些鱼不如教会他钓鱼的方法。结合学生的个体、年龄、内心特点，以书中的知识和题目、案例等为载体，引导和培育学生的思维及其能力。这不是短时间内就能够完成的，而需要一个很漫长的过程。在上课的时候，老师要激励学生积极参加授课环节的活动，多练习一些题目，通过不同的方式，具备良好的习惯。其中，不仅要了解到所学知识的重要性，还要以此为载体，观察和探索问题，思考各种不同的问题，遇到困难时多开动自己的大脑，长久下来，使小学的学生能够具备良好的思维能力。

（二）循序渐进原则

学生的数学思维水平的培育要讲究规律，按照规律进行。无论所学知识的积累，还是思维水平的练习，都是一个长时间的过程，而非短期任务。以书本知识、老师讲述、优秀案例等为载体，指引学生自发的进行思考，使用这些方法，通过持续的学习和提升等，具备良好的思维和习惯，使学生在长时间的训练之后，能够淡定地应对各种复杂的题目。

（三）新课标原则

参照教育的最新准则，制订了学生的数学思考的训练方案，帮助小学生在数学知识的掌握和运用中从容地处理其在学习的整个过程中遇到的各种困惑和相关问题。数学的学习规划和逻辑思考能力训练计划的编制均需要以国家新课程的标准作为依据和参考，而且授课内容更多地是如此，紧扣教材的大纲。在实际的授课中，老师们需要通过结合学生和个体之间的差距进行因材施教，使每一位学生都有机会积极地参与到课堂上的学习中，为其数学思考能力的发展和培养打下良好的基础。

二、小学数学授课中学生思维能力的培育策略

（一）创设情境，深化知识理解

对于小学生来说，数学内容的掌握难度较大，其在接触及使用和学习各类数学知识的同时和过程中就有可能产生畏惧和不自信心理，这样的恐惧心理将严重地影响到小学生的探索和学习效率，同时还将严重地打击学生的积极性。因此，在我国小学的数学授课中，老师的第一个首要任务就是培养和调动学生对于数学课堂的学习兴趣。教师们可以利用不同的情景来抓住学生的注意，为其创建良好的课堂和学习情景。并通过信息手段创建趣味的授课情境，吸引学生的好奇内心，同时激起学生的兴趣。

例如，在学习“位置与方向”的内容时，在课程带入环节，老师可以使用多媒体的相关设备为学生展现一些图形的位置变化动态的过程，通过直接、有趣的片段及图片为学生创建有趣的情景，抓住学生的注意，激起学生的好奇与学习的渴望，提升上课授课的效果，深化学生对新内容的理解。除此之外，老师还可以指引学生探索生活中一些常见的事物，并指出该物体的位置和方向。这样就能激起学生的探索欲望，让学生自发的加入到学习中，同时还能形成所学知识与现实生活之间的联系。

（二）设计上课游戏，培育探索意识

小学生一般都比较好奇，更愿意加入一些趣味的活动，基于此，老师可以开展趣味的授课活动，让学生在实践的环节中进行探索，培育其探索的意识。有趣的活动不仅能加强学生之间的交流，还能让上课环节充满活力，为学生营造良好的学习气氛，进而提升上课的讨论效果。小学的学生更容易接受游戏的学习手段，因此，老师在开展课上的活动时，还应结合学生的乐趣设计有趣的游戏，达到学生的需求，从而提升学生的学习效果。

例如，在学习“认识小数”的时候，要想让学生通过小组进行合作的方式了解小数的知识，老师们也可以自己组织"小数逃亡"这样的趣味性游戏。在为每位学生详细地讲解了小数的概念和定义后，老师们还可以首先把每位学生分成不同的游戏团队，并为学生分配相应的小数和游戏牌;之后老师让每个学生都绕成一个圆形圈，当老师喊出"小数逃脱"后，小组中拿着小数逃脱卡片的每个学生就要相应地从进出口逃脱;最后根据比赛结果来计算各小组最终的逃跑距离和时间，并且确定了比赛的结果。这样，学生们才能在进行合作性游戏的实践过程中熟练地掌握小数的含义，提高自己的学习效果。

（三）精心设计上课问题

上课问题的设计是培育学生数学思维水平的关键方法。依据书本上的内容，对上课的问题进行灵活设置，激起了学生的兴趣，使得学生更加愿意自发地进行思考、探究和解决问题。在设置一个上课问题的过程中，要充分考虑到学生知识点的掌握情况，不能太困难，以免使得学生因为无法寻找到解答方式而迷失乐趣。这对于学生数学思维的培养非常不利。在授课和实践环节中，数学教师一定要做到善于提问，指引学生建立起完整的思考体系，继而鼓励学生自己处理问题。每一个问题，既要仔细地进行设计，又应该做到合理地实现。举例说明，在学习”长方形和正方形”时，列出了黑板这样一些生活中经常遇到的案例，以此作为带入点引导小学生针对长方形和正方形的知识进行了解。这种授课方式、案例等与现实生活相符，非常直接，能够激发出学生探索欲望，甚至可以鼓励学生利用课后时间观察学校中属于长方形或者正方形的事物。这对数学科目的学习及学生思维水平的培育都非常有帮助。

结语：

数学的思维能力培育非常关键，数学老师要明确学生思维水平培育的重点及方法，改变以往的授课思路，始终把学生作为教学当中的主角，使其自发的加入到学习中，指引学生自己进行思考，并进行练习，达到良好的训练效率，提升学生的思维能力。

参考文献：

[1]李道春.试论小学数学授课中学生数学思维能力的培育策略[J].考试周刊，2020（58）：70-71.