统编小学语文教材“词句段运用”教学策略的研究报告

“统编小学语文教材‘词句段运用教学策略的研究”，2020年12月通过评审，被立项为广东教育学会2020年度教育科研规划小课题。自立项后，课题组全体成员围绕课题的研究目标，认真钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过多种教学策略来缓解“词句段运用”教学的畏难情绪，增强自我效能感，从易到难，由简到繁，明晰词在句中的运用——句在段中的运用——词句在段中的运用。现总结报告如下：

一、课题的提出

（一）时代发展的需要

1.有效提升学生的核心素养。“十四五”时期，指出要继续深化教育领域综合改革，而在“词句段运用”模块中，采用“教学评一体化”的有效措施检验课堂学生对这一模块的掌握情况，进而有效提升学生的核心素养。

2.有效落实和激发学生的创新。中央全面深化改革委员会第十六次会议强调，要注重激发基层的改革创新活力，支持开展差别化创新。在“词句段运用”模块中，评价任务设置充分考虑到不同程度的学生，给予分层任务，有效落实和激发学生的创新。

（二）学校发展的需要

经调查统计，在实践中我校“词句段运用”教学普遍存在以下问题：

一是新增板块难度大，学生畏难心理重。他们觉得好像没有固定的解题方法，很害怕，有时想都不想就轻易放弃。

二是题目理解不全面，方法指导不到位。学生比较难以做到有效地鉴赏例句，灵活地迁移和模仿。

三是教研结合意识淡薄，缺乏实效性。在教学上，遇到有关“词句段运用”难题时，多数教师是借助百度搜索答案或者查看教师参考用书，极少会去查阅这一方面的教学书籍与学术論文，没有深入了解其背后的隐性理论和《语文课程标准》的指导。

所以，我们要积极探寻相关有效的教学策略。

二、课题研究的主要内容

（一）通过发放调查问卷、个别代表访谈，完成我校现有“词句段运用”教学策略的调查及汇总;归类分析，现有“词句段运用”教学策略存在的问题，并针对性地提出解决的方案。

（二）在现有“词句段运用”教学策略的基础上，形成科学的“词句段运用”教学策略，缓解学生畏难情绪，增强自我效能感，从易到难，由简到繁，明晰词在句中的运用——句在段中的运用——词句在段中的运用。

（三）在“词句段运用”教学策略内容方面，增加以下几个方面：①单元渗透，前情铺垫;②专项训练，教授策略;③习作巩固，纳入评价。

（四）“词句段运用”的教学内容与单元语文要素紧密相对接，这有利于教师明晰教学目标的定位。

（五）在教“词句段运用”的时候，要立足单元，把它当作单元组的一个重要板块，通盘考虑与设计教学。

（六）教师在“词句段运用”教学时，从文本出发，密切结合有深度的日常生活;在活动中，做到及时发现问题，机智引导。

（七）将新形成的“词句段运用”教学策略应用于“词句段运用”课堂教学中，不断实践。

（八）进一步优化新的“词句段运用”教学策略，应用于课堂之中，最终形成结题报告。

三、课题研究过程

（一）收集资料分析问题

经过调查我校五年级学生在“词句段运用”的学习情况，分析如下：

有55.22%的学生对“词句段运用”的学习觉得无趣;有28.11%的学生觉得“词句段运用”的学习对语文能力提升作用一般;有51.81%的学生觉得这一模块的作用仅限于“增加词汇量”。可见，学生对“词句段运用”的学习兴趣不够浓厚，对其作用的了解还不够透彻，教师对这一模块的讲解方法不够生动有趣。

（二）解决问题

1.建立“词句段运用”教学评一体化机制

在课题研究中，为了最大化利用现有资源，尽量掌握最真实的数据，以充分了解我校 “词句段运用”的教学现状，突破“词句段运用”教学存在的局限性，通过科学的“词句段运用”教学策略，增强教师教研相结合的意识，缓解学生的畏难心理，促进教师对“词句段运用”教学质量的提高。

2.完善“词句段运用”校本课程建设

通过本课题申报规划建设学校的“词句段运用”校本课程，通过“词句段运用”校本课程的应用，为本校、本镇或本地区中小学生提供“词句段运用”学习方法，从易到难，由简到繁明晰词在句中的运用——句在段中的运用——词句在段中的运用。

四、课题研究的成果

（一）主要创新之处

课程教学改革创新，拟建构我校新型的“教学评一体化”校本课程体系。通过教学评一体化下多种形式的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词、句式、段落，在此基础上进行适度拓展，引导学生将所学与生活实际情境联系起来，学生不仅会学，还得会用，学用结合使字词段的学习落到实处，强调学生综合运用能力的培养。

（二）主要成员取得的研究成果

1.林贵璇的论文《统编小学语文教材“词句段运用”有效教学策略——以五年级上册语文园地为例》在佛山市2020年度“有效教学”优秀论文征集获一等奖。

2.林贵璇的论文《寻找词句段的突破口  聚焦语言文字训练——在《落花生》的阅读教学中渗透“词句段运用”》发表在《教学与研究》2021年6月，并获得一等奖。

3.林贵璇的论文《品动中有静之韵，创动静结合之美——在小学语文《牧场之国》的阅读教学中渗透“词句段运用”》发表在《广东教学报》2021年8月，并获得二等奖。

4.巫素雅、林贵璇、叶健珊老师的“TECD”教育演讲作品《常态云课堂，初次云教学》在教育“双融双创”2020年教育教学信息化交流展示活动中分别获得南海区二等奖、佛山市二等奖、广东省三等奖。

5.林贵璇的教学设计《落花生第二课时教学设计——润物细无声让德育元素和高效阅读指导融入课堂》在广东教育学会2020年度中获得二等奖。

6.林贵璇的教学设计《落花生》获得广东省2021年第二届中小学幼儿园青年教学研究成果一等奖。

7.林贵璇的论文《演变课堂三部曲 激活动态进行曲——浅谈语文课堂的转变》获广东继续教育学会2019年论文评比一等奖。

8.林贵璇的论文《优化练习 滋泽课堂——浅谈小学语文阅读教学练习优化策略》获广东继续教育学会2019年论文评比二等奖。

9.林贵璇的《统编小学语文教材“词句段运用”教学策略的研究报告》发表于《广东教学报》2021年11月。

五、研究的体会与思考

在为期一年的课题研究过程中，课题组成员从收集资料，拟定科学的教学方法，反馈修改，进一步实践验证，不断循环。对于“词句段运用”科学的教学方法还需要不断去探索和研究，在研究过程中如何通过“教学评一体化”中的“评价”让学生掌握“词句段运用”的解题方法和灵活运用到生活中还有值得反思和改进的地方。

（责任编辑：梁慧婵）