信息化时代下幼教英语教学模式创新研究

王佳宜

唐山幼儿师范高等专科学校

随着我国幼儿英语课程的逐渐普及，幼儿教育领域内对于幼儿英语教师的需求逐渐增加，为了构建完善的幼儿英语教学体系，应加强对英语教师的专业化培育。结合幼儿英语教育的实际目标，有针对性地培养起符合社会发展需求的英语专业幼儿教师人才，提升幼专生的英语职业素养。

一、互联网+英语背景下高专幼儿师范院校英语教学的现状及问题

根据对互联网+英语背景下高专幼儿师范院校英语教学的现状进行分析，发现目前针对学前教育专业的英语教学体系构建尚未完善，实际的教学过程中缺少对实际情况的充分考量，学前教育专业的英语教学活动中，更重视对学生英语教学理念的灌输，却缺少实践性的教学内容，忽视了学生的实际特点，难以培养起幼专生良好的英语职业素养和英语综合能力。相关调查研究表明，幼专生在毕业后的实际幼儿英语教学工作岗位上，体现出了师资水平参差不齐的普遍问题，英语基本技能、跨文化交际能力、幼儿心理等多方面的内容均存在不足。和传统的英语教学相比，高专幼儿师范院校的英语教学需要强调实践性，结合幼儿的学习特征展开幼儿英语教学活动，但是由于高专幼儿师范院校在英语教育中仍旧未摆脱大学公共英语教学模式的限制，导致整体的幼专生英语职业素养难以得到有效的培育。[1]

1.教学方式落后。

互联网+背景下的幼教英语教学活动中，存在普遍的教学方式落后、单一的问题，导致学生的个性学习需求难以得到满足，教师的教学观念落后，教学思维古板，采用灌输式的教育方式展开对学生的理论教学，却缺少对幼儿教育学、心理学等方面知识的融入，导致教育成效有限，具备良好幼儿教师素养和英语教师专业技能的双师型人才严重缺失。针对幼专生的英语职业素养培养效果不理想，对于学生未来的长足发展形成了一定程度的限制。[2]

2.学生学习兴趣不足。

互联网时代的幼教的英语教育模式有必要进行创新和优化，提高幼专生的英语教学能力和幼儿教育水平。但是在陈旧的教学理念影响下，教师的信息化教学能力有限，缺少对信息化教学重要性的明确认知，受限于传统的教学模式限制，导致课堂上的幼专英语教学课堂气氛古板，难以调动起学生的学习积极性。缺少语言学习的良好环境和氛围，导致幼专生的主观能动性不足，英语职业素养和英语知识运用能力难以得到全面的扩展和延伸，降低了学生的学习积极性，限制了学生的综合素质全面发展。[3]

二、互联网+背景下幼教英语教学模式的创新必要性

互联网+背景下，幼教英语教学模式的创新探索是时代发展下必然的教育改革趋势，教育模式的创新对于培养幼专生良好的英语职业素养起着有益的引导作用，能够使互联网+英语的教学新模式发挥出较强的教育效果，强调幼专英语教学的广泛性、适用性和前瞻性。互联网背景下的幼教英语教学模式创新，能够构建起线上线下一体化的混合式教学新形态，丰富英语课程的教学资源，构建起开放、真实、互动性强的语言环境和良好的课堂学习氛围，使学生能够树立起学习英语的信心，克服学习英语知识时产生的畏难情绪。发挥出互联网+英语教学模式的优势，学生能够在形象、丰富的英语环境下，体验中西方的文化差异，享受运用英语知识的乐趣、感受英语知识的魅力。通过构建互联网+英语的教学新模式，有效地提高幼专生的英语职业素养，使幼专生的情感、态度、价值观得到积极的引导和培育，提升综合人文素养，加强对英语语种知识和技能的有效运用，为未来的幼教英语工作奠定坚实的基础。[4]

三、互联网+背景下幼教英语教学模式构建的创新策略

1.丰富英语网络课程资源。

互联网+背景下的幼教英语教学模式建设和创新探索中，应加强对幼专生职业特点的分析，丰富英语网络课程的资源内容，推进英语教育教学改革深化，实现教育教学活动和信息技术的有机结合，使学生的学习方式、教学模式等均实现创新变革。加强对幼专生英语教学素养的有效培育，运用智慧星、职教云、雨课堂等展开英语教学活动，结合课程教学的知识重点和难点，优化教学设计，结合对幼专生实际特点的分析，加强资源建设，拓展教学大纲以外的课程资源内容。通过丰富的形式将课程纲目展现出来，将单元任务分解开来，从阅读、词汇、语法、写作、口语等多个方面丰富课堂教学的内容，实现新旧知识的有效衔接。教师可以利用互联网，将专题讲座、案例、音频、视频、图片、背景知识等素材资源结合到实际的教学活动中，使幼教英语教学的内容更丰富，结合幼专生的实际发展目标和职业特点等，实现对英语教学内容与模式的优化。[5]

2.运用混合式教学模式和教学方法。

构建幼专英语教学模式，运用互联网的优势，结合先进的信息技术手段实现幼专英语教学模式的创新，应采取混合教学模式和教学方法，构建起多样的英语教学场景，利用互联网手段使英语课堂教学的氛围能够更符合学生的学习规律和兴趣爱好，将学生的学习积极性调动起来、加入到混合式的英语学习活动中来。例如，教师可以通过微信群、微信公众号等构建起课外的互动式学习平台，学生可以不受时间、空间的限制，积极地展开自主学习活动，这样的线上教学与互动是当前社会背景下幼专生英语教学的必然改革方向，拓展了更广阔的英语教学空间。线上线下一体化的混合教学模式中，学生可以在线上平台展开自主学习活动，结合录播视频、音频以及教师的指导，在任务驱动下完成教师提出的学习要求，学生的知识储备被激活，结合自身的学习需求展开自主学习活动。这样的方式能够不受课堂上有限时间的限制，而是可以在课下运用网络平台，展开与教师和同学们之间的交流与讨论，打破了传统的教学流程设计，让学生掌握更多的学习自主权，凸显了学生的学习自主重要性地位，强化了学生的学习兴趣和学习积极性。

教师可以运用多媒体辅助设备等方式，建设起情境教学、任务驱动教学、交际模式教学等丰富的线下教学活动，通过对教材内容的分析，选取合适的话题，创造起合理的语言环境，运用视频、图片等，使学生能够在良好的课堂氛围下主动学习英语知识，锻炼英语交际的能力。教师可以通过向学生设置相关学习任务，围绕着教学难点和重点，让学生真正学会运用知识，完成学习任务，获取成功的感受，调动起学生的学习积极性。结合英语教学的单元内容教师可以通过交际教学的模式让学生进行自主学习、合作学习、小组学习、个人练习等，增加语言交流，以“Getting Ready for the First Day”这一课程的教学为例，围绕着知识重点组织语言练习活动，用英语展开各项实践活动，实现线上线下混合式的一体化教学模式，优化教学方法，调动起学生的学习积极性。不再使用灌输式的教学方式，而是结合学生的实际特点和课程教学的目标，对线上线下混合教学的内容进行优化设计，强化高专幼儿师范院校幼专生的英语素养。[6]

3.增加师生之间的交流协作。

互联网+背景下高端幼儿师范院校英语教学中，由于教学方式落后，学生兴趣不足，导致幼专生的英语职业素养难以得到有效的培养，英语知识的运用能力有限。此背景下的互联网+英语教育的模式需要不断的创新和优化，增加师生之间的积极互动与协作，为英语教学的良好质量提供切实的保障。互联网+背景下的幼教英语教学，应构建起信息化教学平台，发挥其智能化、网络化、数字化、移动化的优势，实现课内课外全过程的贯穿。在英语教学活动中，立足于原有的教学模式为基础，在书写板书以及展示课件的基础之上，创建起良好的研讨式教学氛围，增加学生与教师、学生与学生之间的讨论和交流，真正实现分组研讨式的教学，使学生能够在轻松愉悦的研讨氛围下，增加与教师和同学之间的沟通，展示讨论成果，深入挖掘资料，大胆表达自己的观点，分享自己的学习心得。

通过主题设置，学生们之间可以通过小组讨论等活动增加交流，强化语言运用能力和英语口语能力。在师生之间的积极协作配合下，发挥出信息化教学平台的有效作用，强调信息化教学功能，包括在信息化教学平台中展示教学资源，使教学实践更丰富，引进形声教材、视听技术的运用等，构建符合学生学习需求的英语环境，使学生能够加深对教材文本的理解和掌握，提高知识运用能力和实践能力。结合生活场景使英语语言的文化氛围更浓郁，引导学生对英语语言文化形成更全面的了解，展开英语语言的自主交流与互动，实现全方位、全员参与的英语教学。运用信息化教学平台上大量的教学资源和信息，增加师生之间的课后交流与分享，通过不断的反思和知识巩固提高学习效率。[7]

四、结论

作为人才培养的重要阵地，高专幼儿师范院校中针对幼专生的英语职业素养教育有必要加强对互联网以及先进信息技术的有效运用，结合社会对于幼儿教师提出的更高要求，加强对学生个性化特点的掌握，结合学生未来的发展方向，积极对幼教英语教学模式进行创新构建，培养出具备较强教学能力和英语专业能力的高素质型人才。