在初中英语阅读中培养学生创造力

文_吴秀梅

（作者单位系江苏省盐城市新洋初级中学）

在初中英语阅读教学中，培养学生的创造力很有必要。创造力的表现形式有很多，具备创造力会让学生从多角度和多层面理解文章，让学生体验到阅读的趣味性，增添课堂学习的活力。教师可以采取循序渐进的方式培养学生的思维创新能力，让学生的创造力得到很好的激发。为了达到培养学生创造力的训练目标，教师要不断更新自身的教学思维，调整与转变教学实施方法，为学生构建更加开放化的学习空间。这样不仅有助于学生对学习过程更加投入，也会带给学生更多思考，能够极大地丰富学生的阅读体验。

训练学生的逻辑推理能力

创造力的培养需要不断深入积累过程，教师首先要让学生具备较好的逻辑思维能力，使其对阅读范本有良好的梳理和归纳能力，可以自主完成一些简单的阅读任务。逻辑推理能力是阅读分析文章需要具备的能力素养，学生只有在文本解读时保持思维上的清晰，才能有效梳理整篇文章的脉络，把握文章的重心，理解文章的含义。教师可以在平时的阅读教学中多进行相应的思维训练，尤其是对那些内在逻辑有较大挖掘空间的文章，教师可以组织学生自主进行文本的探析，让学生厘清文章的逻辑，以这样的方式实现阅读教学的优化，为学生创造力的培养提供良好的思维依托。

教师在备课指导阶段，需要对文本知识内容有一个深刻的理解与认知，让学生在各类细节性、关键性的内容引导之下，了解阅读教学的核心。教师可以配合问题情境的设计，让学生在思索分析的过程中了解文章的主体内容，形成初步的阅读印象。比如在教学

Unit 1 Past and present

这一单元的阅读文章时，考虑到这篇文章内部有较为明确的逻辑结果，教师在正式进行文本分析解读前，可以首先让大家自主完成文章的阅读，厘清文本的基本脉络。学生还可以以创造性的方式绘制整篇文章的思维导图，加深对文章内容的学习印象。这些都是很好的阅读教学方法，既提高了学生阅读的自主性，也是对学生创造力的良好锻炼。

让学生明确阅读范本的知识结构

在进行文章分析解读的过程中很好地把握阅读范本的知识结构，并且明确文章的主题表达，是一种非常重要的阅读能力，有助于学生创造力的形成。学生只有保持阅读思维的清晰，能够从整体上阅览文章，阅读的效率才会更高。在此基础上，学生才会有能力完成更为复杂多样的阅读任务，并且让自己的思维创新得到发展。这样的阅读训练过程会让学生整体的学科素养不断提升，学生不仅会感受到阅读的趣味性，也能够积极投入文本的分析解读中，让自己的思维创新有更好的发展空间。

训练学生对阅读范本整体结构的把握能力需要循序渐进地展开。教师可以首先让学生读完文章后利用自己知道的单词来归纳总结文章的主题，让学生首先从整体上建立阅读印象，然后再进行阅读材料的各类细节性内容的探索。在这种课程教学模式之下，学生能够快速找到课程内容学习的核心，有针对性地分析主要句型与词汇内容。比如在教学

Unit 4 A good read

这一单元的阅读范本时，教师就可以首先让学生快速阅览文章，把握文章的主体内容，在此基础上设计一些发散性问题，比如让学生谈一谈读完故事后自己的感受或者收获，让学生充分发挥自己的创造力，进行各种开放性的回答。这种由浅入深的训练过程可以为学生创造力的训练提供很好的教学依托，并且能够从多方面锻炼学生的语言能力，是一种很好的阅读教学模式。

训练学生的辩证思维能力

创造力的一种很重要的体现方式就是学生的辩证思维能力。学生如果能够从不同角度和层面分析解读问题，就更容易得出一些多样化的见解，并且可以创新表达思维。教师要慢慢加强学生辩证思维的培养，让学生分析问题的视角更广。这会有助于学生更好地解读阅读范本，让学生形成更加深刻的阅读印象，同时这也是对学生思维能力的发展与锻炼。

阅读教学中强化学生的思维能力很重要，学生完成辩证性的探索与分析，并将个人观点合理地展现出来，就能有效体会阅读的真谛。教师在引导学生进行阅读学习时，应该不断培养学生的辩证性阅读分析能力，使学生不仅掌握阅读材料所传递的基础文化知识，同时还能实现更深入的思考与探索。比如在教学

Unit 5 Art world

这一单元时，阅读的文章是学生普遍感兴趣的和艺术相关的话题。对此，教师就可以鼓励学生在阅读的过程中进行思维发散，既要理顺文章，也可以根据自己的一些背景知识和经验辅助文章的解读，促进辩证性思维的形成。这会更加有助于学生阅读时创造力的培养，让学生具备从多角度解读问题的能力，这样的训练过程会带给学生更多有益的学习收获。