教师影视形象嬗变：从传统记忆到银幕新表达——以《老师·好》为例

励 智

(天津师范大学 国际教育交流学院，天津 300384)

教师的角色、身份随着社会的发展、时代的需要而变化。教师是育人的主体，在电影中，可以通过多种媒介、电影语言反映教师教学理念、职业道德，以及师生关系。从我国校园题材电影发展历程来看，大致分为新中国成立前、新中国成立后、改革开放后几个阶段，不同阶段作品都具有一定时期代表性，如在新中国成立初期，银幕教师形象多具有崇高色彩。教师的社会角色和人们的社会期待产生的对比效应可以通过银幕展现出来，在《老师·好》中，观众不仅是在接收电影传递的怀旧信息，更是通过苗老师的人物形象、剧情发展等触发对师生关系等话题的思考。本文主要从苗老师的思想品质、人格、行动等维度浅析我国教师影视形象之变。

一、传统教师职能的圣化塑像：银幕上的精神导师

受传统儒家文化影响，“子温而厉，威而不猛，恭而安”强调教师的道德至高；“师为长，师为父”抬高了教师的地位、赋予他们更多的社会责任，教师自古就普遍受到国人的敬仰，也在当前的大多数人心中建立了一种思维定视。改革开放前的银幕教师形象具有崇高感，带有一定政治色彩，多为无私奉献、敬业劳动等正统形象，满足人们对教师修养、道德标准的期待。这类影片都比较注重歌颂教师的园丁精神，如在《朝霞》《春催桃李》中，有着对教师无私品质、红烛精神的描绘和展现，在《泉水叮咚》《烛光里的微笑》等影片中渲染教师育人的高尚精神、歌颂品质。这些影片或带有我国古典作品的苦情叙事逻辑，在当时多用作社会宣传。新中国成立初期《凤凰琴》中的余校长、《一个都不能少》中的魏敏芝教师等也有牺牲小我、奉献他人的精神。这类影片可以结合当时的政治、经济和文化环境来分析，而美好的、充满积极意义的价值观和人格形象描绘，深深地打动了一代人，也固化了我们对于教师的认知和维度，这就是早期的主旋律教师题材影片。近些年，国产青春系列电影尝试塑造更多鲜明特色的教师工作者，在《老师·好》这部影片中，就是以苗婉秋和学生之间的故事为主要内容，体现出教师角色的新变化。

二、形象祛魅：教师角色的个性化演变

电影透视教育工作者百态，洞察国家基础教育变化。近些年，青春系列主题电影，空间等聚焦于城市，教师的个性化色彩更强，逐渐打破以往的师资圣贤形象。随着新的教学方式的出现、教学工具的升级以及教学体制的优化，原先的教师形象特点随之打破，师生之间的趣味性互动性也得到加强，也反映出人们对于教师形象认知的调整。

(一)在刻板化教师形象上有突破

在《老师·好》中，苗婉秋老师既有着传统教师的形象特点，又有着自己别具一格的教学方法，和学生斗智斗勇中彰显岗位精神，形象塑造也比较真实、自然。影片顺应当前校园题材市场趋势，如《花眼》(2002)《十八岁的天空》(2004)《青春派》(2013)等出现一些时尚、前卫、青春靓丽、有着独特教学理念的教师，形象多样化。《老师·好》同样也选择通过构建银幕新形象，让教师的角色变得更加有趣。这部影片并没有建立在贫困乡村场景中，去表现无私教育者的感人桥段。苗老师的角色细腻、平和，打破早期影片中对教师春风化雨、无私奉献和绝对崇高的固化形象。从定场镜头开始，就以一种诙谐、轻松的风格来塑造教师和学生关系，既有着明显的教师职业特点，也有着对学生的关爱。

(二)敬业、奉献的品质元素保留

我国文化传统强调“天地君亲师”，社会给师生关系一定的符号意义，社会伦理往往对于教师的道德标准和责任要求较高，教师为人师表，身正为范的形象则成为人们一贯的期待。教师具有能动意识，通过培养学生、爱岗敬业来践行这种使命感。在影片《老师·好》中，苗老师是学校的骨干教师，他爱岗敬业，深谙教学之道，有着自己的教学方法，也有着自己关爱学生的方式。从外在形象看，苗老师喜欢穿着干净、简单的衬衫，保持清爽干净的发型，骑着“四大件”中的自行车，忙碌在家庭学校两点一线之间。从叙事空间来看，苗老师家里满满的奖状、印着红字的陶瓷杯等，都是教学成就的镜头表达。在于谦老师的扮演下，对苗老师的教师形象额外增进一种亲切度，给人信任感。他在对待调皮的学生时擅用手腕，在树立教师权威上有无畏的气概，“哎，你抽烟吗”“有我在，看谁敢捣乱”等台词，对于其角色性格的刻画有着立竿见影的效果。

在《老师·好》这部影片中，苗宛秋老师的形象具有清晰的师尊色彩，从影片开头和学生的博弈中可以看出这位老师的严厉、个性，说一不二的师长风范。但他并非古板，他愿意和学生沟通，能够体谅学生，照顾主动改正错误学生的自尊心，并给予表扬。虽然苗老师将全部的教学精力放在学生的考试、成绩和高考备战中，在其他活动中态度比较顽固，但是随着后面情节的递进，如帮助洛小乙返回校园等，仍能看出这是一位具有柔情内心，用心关爱学生的老师。导演赋予这位教师无私奉献的美好品质，保留着一种对教师美好形象的印象，如个人分房不积极，默默为学生无偿教课却甘愿受罚、自掏腰包支援学生等。“自古圣贤皆贫贱，何况我辈孤且直”，苗老师在家吃饭时回复妻子的话可以看出这位教师对自己内心的坚守。老师的传统印象仍然是以重视好学生为主，以学习成绩作为衡量标准。但是相比之前对于老师的全身心奉献，这部影片对老师的表现较为客观，给老师对生存发展的渴望，也没有将道德横在一切标准上。所以，影片从两个方面实现了对传统记忆的新表达，一是打破固化道德的权威叙事模式，使老师角色定位更加亲切、真实。二是表现出相比苗老师那一代，80年代学生的活力和个性，并通过和洛小乙的冲突、学生之间的互动以及健美操表演等场景实现了师生之间情感的递进。

(三)人格形象魅力增强

有所突破的是，影片对以往一味表现教师无私奉献的境界格局进行弱化，建立在“真实”基调上表现教师个性、师生关系。影片通过苗老师在考评获得住房上的屡次失意，表现出苗老师的不谙世俗人情，默默坚守在教学岗位，然矛盾在教师的得与失中消解和重塑。此外，教师形象的自我表达以“我不是在最好的时光中遇见了你们，而是遇见了你们才给我了这段最好的时光”这样一段独白表现出来，预示师生情的开启。

随后，影片通过“自行车”作为师生关系情感变化的纽带，从给出苗老师获得自行车作为先进奖励的镜头开始，到自行车受到学生的破坏、丢失，再到被全班学生集体找回，以及最后被洛小乙挂在电线杆顶等画面，通过赋予电影道具不同场景下的意义，展示苗老师和学生斗智斗勇中百折不挠的精神，反映出学生对苗老师的情感转变。从我国文化特点上看，这种情感表现在电影叙事风格上，委婉、含蓄，蕴含深意，尤其是通过最后吊在灯顶的旋转自行车镜头， 一个个学生抬头仰望，声画同步，音乐响起，在主题思想上寄寓青春回忆的表达。配合着舒缓悠扬的音乐，一是给出洛小乙偷偷拿到照片的交代，一方面也是整个电影师生关系的情感升华，通过这辆自行车将较长的故事时间浓缩、概括，也更好地展现出苗宛秋这一类型广泛教师工作者的存在，影片朴实、细腻，不矫揉造作且充满温情。作为全校的模范教师，苗老师不在意个人的困难和麻烦，在校长“学校三令五申不让办补习班，你这可倒好，都让人捅到教委去了”这段对话中，苗老师的表情处理得尤为到位，一种无奈接受，但是却凛然正气的气质体现得淋漓尽致。

除了自行车，照片、蝴蝶发绳等要素也体现了隐喻效果，在安静发生事故的场景中，她的发夹和糖人都为蝴蝶状，随后表现自行车上的蝴蝶卡子落到了苗老师手中，交代不幸事故的发生。“人生道路上有很多十字路口，可是对自己重要的就那么几个，所以你要慎重。”苗老师恳切的话语给予学生安静一定的鼓励与肯定。最后的场景中，白发老师拄着拐杖和与坐着轮椅的安静对望的画面，是一种师生关系情感的深化，虽然考学未能如愿以偿，但是仍然有梦想、有情怀保留在心中。

(四)师道文化的温情与传承

“士不可以不弘毅，任重而道远。”做一名教师不难，但是做一名优秀的教师并不容易，时代的进步，使人们对社会角色的社会期待发生变化，也让人们对教师的职业行为有差异化评价。教师优良形象的塑造从社会意义讲，在影片内部肩负着知识的传播，承担着育人的使命，而对外部是师道传承精神的宣传。苗老师以一种“苗霸天”的形象树立起在班级中的权威，但是这位老师具有着独特的人格魅力，通过后期交代的故事可以感受出这些变化。

影片通过闪回蒙太奇的方式，回忆苗老师的校园青春，苗老师具有孜孜不倦、诲人不倦的教育精神，尽管自己一直将学习作为对学生们的主要培养目标，限制学生们从事与学习无关的过多课余活动，但当一个个学生为了参加健美操而暂离自习课堂，苗老师虽然表示否定，但是看到学生们为了团结、信用、集体荣誉感而参与比赛，他回想起了自己的青春。学生们拿着这个一等奖的奖杯，是对苗老师的一种感谢，一种表达，更体现学生的青春活力。在《老师·好》这部影片中，师生情谊的写照借助轻松的故事更加触动人们的心灵，生动地表现出青春的靓丽，虽然节奏并不鲜明，戏剧化冲突也不够明显，但是建立在情怀基础上，影片调动人们对于自己的青春，以及对曾经教育过自己的老师的爱和追忆。

近些年，教师形象的银幕书写重在校园场景的还原、角色关系之间的生动和细腻化表现，注重角色之间的关系，也擅长调动画外音增添回忆情愫。综合来看，《老师·好》这部影片无论是从主题建构还是人物表现、叙事风格上都比较符合当前青春校园主旋律电影趋向。影片对于当时教育环境进行展现，对苗老师一类的教师的个人品德、独特个性进行展示，从主题特色上更加客观、真实，而不是苦情化教师奉献精神，所以艺术形象也更为当前人所接受，平凡的师生关系中，让观众找到属于自己的青春靓影。然而，影片主题也渗透了一些金钱观、荣誉观，这对于今后创作而言，教师的银幕抒写会面临新的困境，但是在电影艺术内容上，也会更具多元特色。