基于教师企业实践校企共同开发活页式教材的策略探究

（湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100）

2019年2月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。同时强调：职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。由此可见，国家高度关注职业教育教材改革，将其教材改革作为推进高等职业教育高质量发展重要举措。高度重视职业院校教师队伍建设，将落实教师企业实践制度作为打造职业院校“双师型”教师队伍的重要举措。

1“建筑制图与构造基础”课程教材建设现状

笔者作为“建筑构造与识图”课程的任课教师，今年被学院安排在一家建筑设计院实践锻炼。深感现行教材存在比较明显的弊端，没能同步跟进建筑产业的新技术、新工艺、新标准、新材料，与企业岗位群不能实现零距离对接。有些知识，企业已经不再需要，学校还在继续讲授；行业已有了新的变化，学校教材中却没有及时添加相关知识。如：《民用建筑设计统一标准》（GB 50352-2019），简化了已废止的《民用建筑设计通则》（2005年版）的民用建筑按地上建筑高度或层数的分类方式，只按公共建筑的24m，居住建筑的27m和100m超高层进行分类；对楼梯踏步的宽度和高度作了细致而实用的要求，老年人建筑、幼儿园建筑、小学建筑的楼梯要求更有针对性；增加了公共场所栏杆设置要求，上人屋面和交通、商业、旅馆、医院、学校等建筑临开敞中庭的栏杆高度不应小于1.2m，公共场所栏杆离地面0.1m高度范围内不宜留空。又如：《屋面工程技术规范》（GB 50345-2012）。原2004版规范的屋面刚性防水层在《屋面工程技术规范》（GB 50345-2012）中已取消，防水层施工只有卷材和涂膜两种，等等。

现行教材对学生德育养成、持续发展支撑不明显。往往偏重表述理论知识与操作流程，而对职业素养有机渗透的教材不多见。如怎样强化学生工程伦理教育，传承鲁班建筑文化，培养学生质量意识和品牌意识。怎样强化安全第一的意识，培养学生的安全责任感。怎样磨练学生吃苦耐劳的意志品质，培养学生的奋斗精神，等等。

2 企业实践教师与企业师傅共同开发活页式教材的实践意义

2.1 有利于实现校企无缝对接

培养现代企业需要的技术技能型人才，必须传授从业中的实用知识和技能，解决好“教什么”的问题。教师的长处是课堂教学，企业工程师的优势是项目经验，因而校企共同开发活页式教材是最好的解决方案。借助教师下企业实践这个平台，青年教师与企业专家一起，通过认真观察和分析学校教学与企业实际需求的差异，利用活页式教材结构灵活，可按需及时更新等特点，及时将新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准编入新教材，将企业文化和职业素养恰当融入技能点，开发选择和当前职业岗位要求对应的内容作为教材内容，并基于工作过程设计教材组织形式，将使专业教学内容更贴近专业岗位需求，更贴近学生对口就业需要，实施校企共同开发和共同育人。因而活页式教材是实现企业岗位群零距离对接的重要载体。

2.2 有利于推动高职课程的教学改革

培养现代企业需要的技术技能型人才，必须向学生实施有效的教学方法，解决好“怎么教”的问题。传统教材更新和补充新内容需换版本，操作很不容易，而活页式教材，教师可以因时而动，可以因人而异，自由插入几页，更便于个性化教学。活页式教材打破以学科知识体系为中心的传统方式，以行动、学习成果为导向，基于工作过程设计编排内容结构，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块化教学的体现。同时活页式教材可有机融入职业道德、劳模精神、工匠精神教育。因而开发出教学理念先进、对接岗位紧密、思政元素有效渗透的新教材，可以引领教学模式改革，打造职业教育“金课”，提高职业教育人才培养质量。

2.3 有利于促进青年教师专业发展

培养现代企业需要的技术技能型人才，必须提升教师的专业实践能力，解决好“谁来教”的问题。活页式教材以“企业岗位（群）任职要求、职业标准、工作过程或产品”为教材主体内容，要求教材编写人员具有企业实践经历。职业院校青年教师大多是学科体系培养出来的，对知识和学科体系都比较熟悉，但由于不了解企业工作内容，对行动体系下的技术技能教学没有体验，很难编出新型活页式教材。企业实践为青年教师专业成长搭建了很好的平台，从制度上破解了教师没有时间下企业调查，没有与企业师傅交流学习和实践机会的难题。职业院校青年教师进入企业开展工作实践，通过学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新标准、新设备，与企业专家共同修订本专业人才培养方案，开发适合岗位群需求的新教材等，体验并认同企业管理文化制度，学习企业专家敬业精神，对于提升职业院校青年教师的专业素养以及实践教学能力都具有重要意义。

3 基于教师企业实践校企共同开发活页式教材的实施策略

3.1 落实企业在教师企业实践过程中的指导责任

首先，企业、学校、教师通过沟通交流，共同制定实施性实践计划，明确实践内容和实践目标，包括让青年教师了解企业生产流程、掌握技术标准、领会操作要领和感受企业文化制度等。第二，根据教师的专业特点，企业安排经验丰富的员工对青年教师进行个性化指导，建立师徒制关系，明确指导师傅和专业教师双方的权利与义务，让指导师傅有章可循，让专业教师有事可做。第三，要建立企业师傅指导奖励制度。企业要将师傅指导青年教师成长作为重点工作职责，计算工作量；要加强对师傅履职情况考核，对指导青年教师成长效果明显的师傅，企业给予奖励，学校为其颁发优秀师傅证书，从而强化企业师傅的工作责任感、成就感和幸福感。

3.2 建立全方位的教师企业实践情况考核办法

首先，要坚持问题导向，围绕职业院校“三教”改革的需要，鼓励教师带着项目下企业，明确到企业实践的重点内容，让教师积极主动工作，而不是消极应付，提高企业实践的针对性和实效性。第二，要坚持绩效优先，结合企业的技术和岗位标准，不断完善教学内容，将活页教材开发作为教师企业实践重要的考核内容，建立活页教材开发质量评价标准和奖励制度。第三，要坚持与时俱进，在活页式教材开发阶段性任务完成后，要与实践企业保持经常的、长期的联系，并随着技术的进步、岗位要求的变化、学情的变化、培养目标的调整，及时地调整活页式教材的内容，建立活页式教材更新和调整机制。

3.3 明确校企共同开发活页式教材的开发路径

按照“基于问题、满足需要、探索对策、指导行动”的总体思路，针对职业院校“建筑制图与构造基础”课程教材建设现状，实施“四步走”开发路径。

①开发准备期：青年教师下企业前，先查阅有关高职活页式教材开发的书籍、期刊、学术论文等文献资料，比较全面、准确地掌握活页式教材开发研究现状，了解活页式教材设计要求及教材开发原则和理论依据，为后续开发提供理论指导。

②开发调研期：借助青年教师企业实践这个平台，以问卷和访谈结合的方式进行，了解行业企业的新变化，了解企业对相关工作岗位的新要求，收集企业专家对建筑类专业基础课程教材设计的宝贵意见和建议。再通过调查问卷来了解学生对“建筑制图与构造基础”课程教材的需求情况，为设计开发建筑类专业基础课程活页式教材提供思路。

③开发实施期：以建筑类专业基础课程“建筑制图与构造基础”为研究对象，青年教师首先分析、设计、开发其活页式教材清样，然后经企业师傅审定并形成试行本，将开发成果应用于课程教学。

④使用完善期：在试行本使用一个周期后，对使用的学生设计组织问卷和访谈调查，从中总结基于典型工作任务和典型产品的活页式教材开发经验，发现教材开发和使用中存在的问题和不足，及时加以修订，实现对活页式教材开发与使用的持续改善和优化。通过实践-反馈-修正-完善，直到提出活页式教材的开发与应用典型模式。

4 结语

综上所述，借助职业院校青年教师企业实践这个平台，校企共同开发活页式教材，对推动高职课程教学改革、促进青年教师专业成长都具有积极意义。为此，企业应落实指导责任，学校应建立考核办法，共同设计活页式教材开发流程的一般范式，共同开发适合岗位群需求的活页式新型教材，为实现学校教学与企业岗位群的零距离对接提供载体支撑。