新课程背景下高中地理教学方法的探究

靳中林

摘要：新课程提出了在教育活动中尊重学生主观意愿，通过多样化教学方法推进教学改革，使得课堂教学更具针对性。高中地理是学生掌握地理知识的重要课程，但是研究内容大多需要学生通过想象才能理解，着影响了教学活动的开展。如何选择针对性的教学方法使得学生掌握地理知识，并将地理知识应用在实际生活中，培养学生地理学习能力是教师探究的方向，在新课程的引导下，地理教学质量得到了一定的提升，但是所遇到的问题依然突出。基于此，本文研究了新课程背景下高中地理教学方法创新的方法，希望对高中地理课程改革起到积极作用。

关键词：新课程;高中教育;地理课程;教学改革

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-342

在新课程的指导下，围绕着以学生自主性为主的教学理念成为地理课程教育的核心理念，在教学过程中，应用更具针对性的方法培养学生综合能力，使得学生带着兴趣参与到地理课程的教学活动中来，并在教学活动中掌握更多的地理知识成为地理教师教学过程中主要的目的。为了实现这一目标，深入研究高中地理课程的特点，结合学生在课程中的具体表现，设计出更具针对性的教学方法，在平等互助的教学环境下开展地理教学对于地理课程质量的优化发挥了重要的意义。因此，本人对这一话题开展了深入的探究，希望推动地理教育发展。

一、结合生活元素开展教学，打造生活的的地理课程

生活是知识的起源，将教学与生活联系在一起是优化教学的重要形式。地理课程包含着广泛的生活知识，这些知识是人们在生活或者生产中对地理问题或者地理现象的总结和研究，发挥生活元素在地理课程的作用，有助于地理课程的优化。因此，教师要积极借助于生活元素进行地理教学，将生活知识与地理知识整合为一体，让学生在生活中学习地理，在学习地理中了解生活，加深学生对地理知识的印象，产生浓厚的学习兴趣，在地理知识的学习中掌握更多有价值的内容。

例如，《交通运输布局与区域发展》。本章介绍了交通对于地区发展的意义，提出了地区发展与交通运输的关系。学生在学习本章知识时，可以从生活中的案例入手进行讲解。教师可以介绍当地的交通运输特点和交通网络的特征，结合交通运输的主要特征分析当地发展的总体特征，并提出从交通入手优化发展的策略，让学生根据这些实际的案例了解和掌握交通运输与区域发展的关系，使得本章的地理知识讲解变得更加真实有趣。

生活化的地理知识讲解赋予了地理知识更多生活内容，以学生实际生活案例为主要的切入点使得学生更好地掌握地理知识。生活中类似的知识还有许多，在设计课程内容时，教师可以收集学生生活中较为关注的知识点，找出生活知识与课程知识的关联点，围绕着关联点进行知识讲解，使得学生在实际案例中学到课本中的知识，再通过课本中的知识解释生活中的现象。生活化的地理课程使得生活与教学紧密相连，为学生创造了真实的学习环境，有助于学生进一步认识地理知识。

二、发挥信息工具的作用，打造信息化的地理课程

随着信息工具在教育中的应用，教育的形式发生变化，教学的效果得到优化。将信息工具应用到高中地理课程中，有助于重点和难点知识的讲解，通过信息工具将难以理解的知识分解并通过图示的方法展示，学生可以更好地学习这些地理知识。在课程开展前，教师可以通过信息工具查找一些与本节课程有关的知识，或者结合重点难点知识制作视频或者图示课件，在课程进行阶段为学生展示这些内容，学生在理解这部分知识时则会变得更加轻松。

例如，《环境与发展》。本章介绍了人类社会发展过程中对环境造成的影响与环节恶化对人类社会发展的影响。学生需要掌握发展与环境之间的关系，在课程开展时可以通过环境恶化的视频向学生介绍保护环境的重要性，网络中存在许多环境恶化的视频或者图片，将这些视频和图片展示给学生，让学生在环境变化中认识到人与环境协调共存的意义，学生既掌握了保护环境的知识，也认识到发展与环境关系的问题，课程通过直观形象的图片和视频创造了良好的教学环境，学生在课程中的兴趣也得到了增加。

信息工具极大优化了课堂教学，信息工具为教师提供了更多教学资源，这些教学资源在辅助地理课程教学上起到了积极意义，因此在教学过程中，发挥信息工具最大价值，选择与课程内容相符的素材辅助教学有主优化地理教学。在这一过程中，要注意信息工具的有效性，不能过度依赖于信息工具，做到适用有度，特别是学生难以理解的知识，可以通过信息工具展示，帮助其掌握这些内容，对于一些学生容易理解的知识需要由学生自身掌握，如果过度依赖信息工具，可能对教学造成不良影响。

三、创作良好的合作环境，开展合作探究教学

合作探究有助于学生全部参与到课程学习中，地理知识具有复杂性，一些难度较高的知识学生无法独立探究，可以通过学生合作的方式学习，让学生在合作中找到理解知识的方法，在课程中积极推动学生合作对于整节课程的发展都起到了积极的作用，因此教师要推动合作探究课程开展。

例如，《区域经济发展》。在掌握区域经济发展影响要素方面，可以由学生互动探究，学生自身探究时会忽略掉许多重要的知识点，而通过探究的方法可以弥补学生的这种不足。学生在思考后进行小组讨论，每个同学提出自己的见解，然后将所有学生的想法整合形成整体性的探究成果，不同学生发表自己的见解，在讨论中确定探究结果，这个过程有助于每个学生都学到知识。

合作探究的方法为学生不同思想的交流提供了重要的渠道，学生之间的探究可以消除了探究隔阂问题，学生可以进行交心的沟通，对于存在的问题也能及时提出，在这样的环境下其所遇到的问题也能被学生深入研究，解决了学生沟通交流不顺的问题，也深化了本章知识内容教学。

结束语：总而言之，高中地理课程教学的深化改革需要遵循新课程标准，围绕学生主体性进行，在推进和落实这一要求时，教师需要探究地理教学方法，设计与现阶段地理课程发展协调的教学模式，帮助学生在地理课程中深度掌握地理知识，在完善的教学体系下带着兴趣学习地理知识，让学生能够在学习地理知识中获得能力的提升。

參考文献

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