如何在小学语文教学中开展阅读教学的方法

侯媛

摘要：世界很大，我们是如何通过双眼去发现世界的美好，去看世界的美好的。除了平时在课堂上进行相关知识的学习之外，更重要的是通过大量的阅读来体会各个世界不同地方的地域人情，通过优美的辞藻去感受作者的情感，去体会作者描绘的场景，让我们可以知道世间万物有着各种各样的美好。

关键词：扩大课外读物范围;制定课外阅读计划;仔细品味作者感情

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-204

世界上有着各种各样美好的事物，由于受到了地域的限制，我们不可能亲自走到每个世界的角落去看世界的所有风景，但是世界上的每一个地方都有他独特吸引别人的地方，所以这就需要我们通过文章去感受、去体会世界的美好。

一、扩大课外读物范围

记得小学的时候，学作文的时候，教师和我们说过这样的一句话，要想写出好的作文，首先你要亲身的去感受，并且你要亲眼见到所有美好的场景，才能通过自己的理解把它转化成文字，体现在文章当中来。这就是为什么我们要在小学语文教学的课堂上开展阅读教学的原因，因为只有通过大量的阅读，扩大自己课外阅读的范围，才能了解更多世界上的人文景观以及地域风情。有一句俗语叫“巧妇难为无米之炊”，这句话通俗的意思就是讲，一个做饭再好的妇女，也不能在没有食材的情况下，做出一道丰盛的佳肴。所以，只有通过我们对课外文章大量的阅读，积累平日里的文章素材，才能把它变为自己文章里的内容。

例如，在教授《为中华之崛起而读书》时，读书的意义在于什么？我们为什么要读书？一本好的书究竟能给小学生带来什么样重大的影响？记得曾经看过一段脱口秀，大概的内容是说有很多人在看《厚黑学》。当时这个脱口秀的表演者非常幽默地说道，厚黑学这本书黑不黑我不知道，但是我知道它很厚。其实有很多书，看到它的薄厚就已经给人们带来了不一样的感受，有的书很厚，但是它的内容却非常吸引人，让人读了以后想继续的进行阅读，而有的书虽然很薄，但是读了之后却发现没有任何吸引的地方。这也就是说明了我们在读一本书的时候，去阅读它的原因，不是因为它的薄厚，也不是因为去读完他的时间长久，而是在于它的内容是否吸引我们，他的内容是否真正可以给我们带来生活的启迪。

二、制定课外阅读计划

其实对小学阶段的学生来说，是一个处在比较敏感的时期，这个阶段的孩子特点是好动，所以我们在教学的过程中，不但要帮助他们学会更多的知识。更重要的是帮他们立好规矩，因为凡事没有规矩不成方圆。所有的事情都是一样，只有在小的时候为他打好了，立规矩的这么一个基础，将来他所有的事情才能按照规矩循序渐进的去完成。只有从小立好了规矩，长大以后他才能做一个规规矩矩、堂堂正正的人。

部编版教材在编排上安排了“快乐读书吧”，。从一开始接触课外阅读，教师就有意识地教孩子填写“阅读记录卡”，有条理地进行课外阅读。循序渐进，从最开始的童话再到寓言故事，书读的越来越多，积累的课外知识也越来越多。学生逐步学会了自己制定阅读计划。

教师在教学安排上紧扣教材，推荐阅读，适当拓展。利用好寒暑假的时间，放假之初就就指定好阅读计划，明确阅读的目标，按照计划去完成，到了小学中高段学生进行写作的时候，阅读的益处凸显出来。当然除了制定阅读计划，还需要配合读书笔记和心得体会，阅读加思考，才会事半功倍。

当然，在实操的过程中，学生逐渐掌握制定阅读计划的方法，开展自主阅读，独立阅读的好处是不言而喻的。

三、仔细品味作者感情

有的时候我们在欣赏一部小品的时候，最开始我们会被表演者的幽默风趣地肢体动作以及幽默风趣的语言逗得哈哈大笑，但是随着故事情节的发展，到最后我们往往会被感动的热泪盈眶。这除了表演者有着丰富的表现力之外，更重要的是我们跟随了表现者的步伐，体会到了他的思想感情。只有真正的去感受到小品带给我们的感受时，我们才会认为这是一部好的小品，因为一部好的小品不光让观众感受到了快乐，更重要的是还体会到了他所想表达的思想感情。

例如，在教授《在天晴了的时候》时，这同样是一篇可以培养学生大胆的想象，展开他们丰富想象力的一篇文章。在天晴了的时候，你会看到什么？你会看到在太阳下再随意奔跑的孩子，他们无忧无虑，他们放飞着自己的天真和童真。听到他们的欢声笑语，会让你暂时忘却生活中所有的烦恼和忧愁。看到他们在晴朗的天空下无忧无虑的玩耍的时候，你会觉得你所有的努力都是值得的。为了生活的奔波，为了生活的艰辛，所有的付出都是值得的。在天晴了的时候。你还会看到那阳光下的玫瑰花上带着一点点的雨水，那是暴风雨过后的宁静。玫瑰花瓣上有着一滴晶莹剔透的雨滴，在阳光的照射下，散发出五彩斑斓的光芒，当你看到天晴了的时候的玫瑰花时，你会觉得生命力无处不体现在生活中的所有事物当中。

通过上面的这些陈述不难看出，在小学语文教学中，开展课外阅读是非常有必要的一种教学。因为世界是浩瀚的，宇宙是广大的，我们要想了解更多的世界和宇宙的知识，就必须要通过自己对于文章的理解去感受作者的感情，体会作者想表达的思想情感。

参考文献

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）：74-76.

[2]劉晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75.