小学生识谱教学的“金钥匙”

张秀逢

摘要：走进音乐课程的大门，识谱是敲响音乐殿堂的敲门砖，它是音乐教学中最基础的组成部分，包含了音乐知识和音乐技能。该如何寻找这把打开识谱教学的“金钥匙”呢？笔者认为找寻教学方法和培养学生兴趣尤为重要，并尝试从“愉悦学谱，轻松入门;巧妙学谱，轻松学习;借助媒体，加快识谱;组织活动，强化识谱”这四方面进行实践，帮助学生寻找音乐的钥匙，让学生对识谱产生浓浓兴趣，对音乐促动层层深情。

关键词：识谱;钥匙;兴趣;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-367

《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主動参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好;使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力;奠定其终生学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。但在现实的音乐课堂教学中，却还存在着无数的弊端，尤其是在识谱教学这一环节上，由于教学方法上的陈旧，枯燥乏味的音乐课已经大大地削弱了学生学习音乐的兴趣。面对这样的局面，我们老师要认真思考，寻找新的方法，体验学生的的心理，帮助学生寻找音乐的钥匙，让学生对识谱产生浓浓兴趣，对音乐促动层层深情。

一、愉悦学谱，轻松入门

美国的卡瓦尔瓦塞利用美国的五所学校4177名儿童作的音乐测验所获得这样一个结论：以公式的、孤单的进行单纯的读谱训练，儿童得到的读谱知识不多，大多数都是在愉快地演唱或演奏过程中得到很大的进步。从这一结论中也可以看出枯燥的教学根本不能让学生产生学习的兴趣，爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。而兴趣又有方向性，学生的学习情绪高涨、精神愉快，学习的效果就好，对学习知识的愿望强烈，就能够积极主动地学。所以，作为音乐教师只有触动学生对识谱兴趣的感觉器官，学生才能自主学习。那如何才能够让学生愉快学谱呢？

1、利用形象表述激发识谱乐趣

《音乐课程标准》中提到将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。针对低年级的学生，作为老师，我们要充分地了解低年级学生的一些特点，比如低年级学生具有非常强的好奇心，好动性，还有模仿能力强，理解能力较差的一些特点。教师就要针对学生以上的特点，利用趣味的、比较新颖的教学方式来不断提高小学生对识谱的兴趣。

2、运用童真语言激发识谱乐趣

任何事情都要从基础学起，学习音乐也不例外。音乐当中的七个音符唱名就像英语当中的26个字母一样重要。虽然只是简单的七个唱名【1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）】，但是有些学生就是记不住它们唱什么，永远把它们念成阿拉伯数字。面对这样的现象，根据学生的心理特点，我准备了学生比较喜欢的易记方法来帮助学生加强记忆：数字1、1、1，就就像敲门嘟嘟嘟（do、do、do）;数字2、2、2，就像打招呼来来来（re、re、re）;数字3、3、3，就像小猫眯眯眯（mi、mi、mi）;数字4、4、4，就像沙发发发发（fa、fa、fa）;数字5、5、5，就像说话说说说（sol、sol、sol）;数字6、6、6，就像拉手拉拉拉（la、la、la），数字7、7、7，就像我们笑嘻嘻（si、si、si），然后联合柯达伊学谱手势和阶梯状音高教学。学生对此产生了浓厚的兴趣，他们在比较轻松愉悦的学习氛围中掌握了唱名。

二、巧妙学谱，轻松学习

在小学阶段，学生对谱子的记忆力很弱，多半原因是在学习当中没有进行强化，很容易就淡忘。如何能够让学生有效地进行识谱呢，我主要有以下几种方法：

1、唱词在先，学谱在后

在学生学习歌曲的时候，经常发现学生对一些歌曲的歌词及旋律非常熟悉，学习的兴趣非常高。此时老师不应该让学生为了先学习歌谱而放下学生兴趣浓厚的歌词，要善于应变，把学生的兴趣充分激发出来。根据学生的心理特点因势利导，让学生通过聆听与演唱。当学生对歌曲的旋律音高都准确掌握后，再投入到歌谱的学习演唱中，这样既激发了学生的学习兴趣，而且更加树立起学生学习音乐的信心。例如在学唱《每当我走过老师窗前》这首歌时，学生可能在平时课间或生活当中对这首歌很熟悉，再加上经过聆听范唱，学生已经在不经意间会哼唱歌曲了。于是我顺势让他们跟着钢琴学会了歌曲，掌握了歌曲旋律，然后再进行歌谱学习。通过这样的方法，学生发现学习歌谱也不是什么难事，学习的信心更足了。

2、比较在先，学谱在后

在学习歌谱中，比较法是一种最有效，最简便的方法。通过对歌曲乐句的比较，学生会形成一种自我分辨的意识。通过对比分析，学生会懂得学习音乐也需要思考。例如在四年级音乐《荡秋千》这首歌曲当中，通过对学生提问，让他们寻找曲谱中相同的旋律，通过比较，学生很容易就寻找出了歌曲中相同旋律的乐句。然后顺势教唱这些曲谱，再进行整首曲谱教学，学生很快就掌握了整首曲谱。自然而然，学生学习曲谱的兴趣也得到了提高。

三、借助媒体，加快识谱

多媒体是现代教学科技进步的产物，它是利用文字、图像、声音于一身，是一种功能强大的教学工具，能在课堂当中能够强烈地刺激学生的感官，充分地调动起学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到课堂当中，能够有效地提高课堂的效率。在五年级音乐《迷人的火塘》这一课中，歌曲中有很多切分节奏，学生却很难把切分节奏的节奏感拍打出来。于是我就在多媒体课件中展示了老式相机拍照时的视频让学生们观看，同时提醒学生注意相机发出来那种“ 咔 呲 嚓”的声音，然后让学生模仿这个相机发出来的声音。经过反复地模仿，不经意间学生已经学会了这个切分节奏。

四、组织活动，强化识谱

音乐课是集歌曲教学、乐曲欣赏、器乐教学，顺带乐理和识谱等知识。这些知识的传授仅仅靠一星期的两节音乐课，那是远远不能够达成的。长期这样，音乐课好像就成了一种走过场的形式。我们都知道记忆是随着时间而渐渐淡忘的，所以学生学过的音乐知识，经过一星期后，就已经忘得差不多了。这样反反复复考验学生，学生对学习音乐的兴趣就会消失，更不用说是学习歌谱了。我们学校为学生开设了一些音乐课外活动课，让学生在业余的生活中能够接触到音乐。比如组织学生参加校合唱队、鼓号队;开展各种文艺汇演，如班班唱比赛、英语歌曲比赛、歌舞比赛、“六一”节目大汇演。这样学生就能把在音乐课堂当中所学到的识谱知识得到充分的运用，在实践当中得到更大的展示，通过亲身体验感受到音乐之美，享受成功之愉悦。

音乐能够滋润人的心灵，充实人的精神生活，而识谱更是敲开音乐殿堂大门的“金钥匙”。努力去寻找这把金钥匙，培养学生对识谱的兴趣，让学生对音乐充满渴望，是音乐老师们要继续探索的长期工作。让七个可爱的音符奏响音乐之声，学生们愉快地徜徉期间，心灵得到乐之泉的浸润吧！

参考文献

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社。

[2]陈辉.音乐教学中的合作与创新[J].温岭师范学报，2002（1）14.

[3]音乐课程标准研制组.《音乐课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002.

[4]李丹芬.张振芝《趣味识谱》著[M].上海音乐出版社，1997.