德育渗透视角下的初中道德与法治教学新方案

王伟国

摘要：面对我国素质教育发展步伐的不断加快，对初中道德与法治课堂教学无疑提出了新的要求，全面做到德育渗透工作恰恰是基本要求之一。文章就围绕课堂导入要以道德情感的培育为目的，有效激发学生课堂学习的积极性;搭建学生思想道德行为的体验平台，帮助学生高效掌握课堂重点与难点;突出教学评价的侧重性和双主体性，指导学生正确养成思想道德行为习惯三个方面，将其实可行的教学新方案加以论述。

关键词：初中道德与法治;德育渗透;教学新方案;探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-289

引言

随着初中道德与法治课程改革的不断深化，进一步加强学生思想道德素质的培育无疑成为课程教学的重中之重，德育渗透显然成为根本的立足点。文章就以此为课题展开深入的研究与探索，并且结合成功的教学案例加以论述，希望能够为广大教师带来一点启发的同时，更能为今后开展更深层次的研究与探索提供理论支撑作用。

一、课堂导入要以道德情感的培育为目的，有效激发学生课堂学习的积极性

众所周知，课堂教学成果的好坏不仅取决于教师在新课教学中所付出的努力，更取决于教师能否使用有效的教学手段激发学生课堂学习的积极性。针对于此，在初中道德与法治课堂教学有效进行德育渗透的过程中，教师必须将培育学生道德情感视为首要目标，以此带动学生课堂学习的积极性，最为有效的做法就是向学生创设出理想的问题情境。

以《在社会中成长》教学为例，在课堂教学活动正式开始后，笔者以提出问题的方式激发学生课堂学习的兴趣，即：“同学们结合当前自己身处的社会环境，内心最真实的感受是什么？”随后将富含社会和諧、科技进步、生活质量提升元素的短视频通过多媒体教学设备传递给学生，助其深度思考。在学生经过得出并分享自己内心真实感受的基础上，笔者则是将自己亲身经历后的真实感受与学生分享，并向学生明确社会之所以进步就是公民的道德素质得到提升，这样社会发展才能更加和谐，各领域的发展才能取得众多的伟大成就，国家才能变得更加富强，进而向学生表明本课所要学习的内容就是在当今社会中我们应该怎样成长，以怎样的态度和行为去适应社会发展，进而导入本课的主题。这一过程无疑为学生创设出了理想的问题情境，学生道德情感由此也获得了有效的培育，参与课堂学习的积极性就此激发的同时，也为德育深层渗透奠定了坚实基础。

二、搭建学生思想道德行为的体验平台，帮助学生高效掌握课堂重点与难点

就提高学生课堂学习质量而言，增加学生学习体验过程无疑是关键中的关键。对此，在初中道德与法治课堂教学中，有效开展德育渗透工作更要将其视为重点所在。其间，为学生搭建思想道德体验平台更有助于学生高效掌握课堂学习的重点和难点，确保学生思想与道德的认知水平得到提升。

以《合理利用网络》教学为例，进入到新课阶段笔者随之向学生提出“列举大家在平时应用互联网中的一些行为”这一话题，让学生课堂学习的兴趣能够得到长时间保持。在学生说出自己的亲身经历之后，笔者则是将自身的网络行为习惯与学生分享，并向学生介绍彼此之间行为习惯存在哪些异同，“同”的好处是什么，“异”的后果又是什么，确保学生能够深刻感知不合理利用网络资源会对自身心理和思想带来哪些伤害，降低学生理解和掌握课堂学习重点的难度，并且能够在网络道德行为上产生初步的认知。最后，笔者则是围绕“如何取舍网络和利用网络资源”让学生自行展开探讨活动，倡导学生自由讨论分享自己的想法与建议、总结最终的探究结果，同时笔者走下三尺讲台详细了解学生的想法和做法，并予以相应的启发，帮助学生能够在得到认知层面有更深的理解。最后，笔者倡导学生分享探讨的成果和过程，同时让其他同学说出自己不同的看法，最终结合学生所说指导学生意识到过度依赖网络和不正确利用网络带来的危害有什么，以及合理利用网络的方法包括什么，让学生能够在最短时间内攻克学习难点的同时，帮助学生树立网络行为是自身道德素养的基本体现，并指导学生建立养成良好网络行为习惯的意识。

三、突出教学评价的侧重性和双主体性，指导学生正确养成思想道德行为习惯

毋庸置疑的是，实现课堂教学质量的不断提升，必须要有充足的保障条件作为支撑，通常这些保障条件会产生于教学总结与评价阶段。对此，在初中道德与法治课堂有效进行德育渗透的过程中，教师必须开展有侧重性和双主体性的总结与评价活动，进而为学生思想道德素质的不断提高提供强有力的保证。

以《做负责任的人》教学为例，笔者在课堂进入总结与评价阶段后，先以问题引导的方式带领学生说出履行责任的代价是什么和正确评估责任的代价与回报的方法包括哪些，并且让学生说出课堂学习全过程由哪些环节组成，之后则结合学生所说做出相应的补充和强调，力求学生能够形成一个完整的知识结构和学习方法，同时让学生能够意识到履行自身的责任是道德素质的根本体现。随后，在课堂评价环节中，笔者则是立足学生思想道德认知情况、课堂基础知识的理解与掌握情况、课堂学习状态作出客观的点评，让学生真正意识到学会了什么、哪些思想道德素质有了更深层次的认知、还有哪些方面存在一定的提升空间、课堂参与的积极性如何，并将课后最理想的复习与强化方案交付学生之手，达到加深学生道德情感、培育学生道德行为、增强学生道德意识的目的。最后，笔者鼓励学生将课堂学习过程中的真实感受和建议踊跃说出来，这些显然都是增强学生课堂学习的动力条件，更是今后课堂教学深层次进行德育渗透的有利条件，将其视为课堂教学方案调整的根本立足点，必然会确保课堂教学德育效果的不断提升。

结论：

纵观以上论点不难发现，在初中道德与法治课堂教学活动中，切实做好德育渗透工作并非易事。在此期间，教师不仅要在课堂教学各个阶段明确具体的教学目标，同时，还要在教学内容与手段的选择上做到高度合理，由此才能确保课堂德育渗透效果达到最佳。对此，不断深化以上论述观点就成为今后教学实践与科研工作的新重点，由此确保初中道德与法治课堂学生思想道德素质提升效果最大化。

参考文献

[1]康艳青.初中思想品德课德育实效性探析[J].科教文汇.2012，（20）.

[2]颜建冰.如何发挥初中思想品德课的德育作用[J].新课程·上旬.2014，（10）.