整合教学方法，优化小学数学教学过程

郭远志

摘要：在新课改的形势和背景下，教学方法的改革与创新是首要内容，直接影响到改革的成效和教育的质量。因此，整合教学方法是广大小学数学教师面临的重要课题。有鉴于此，本文依据现代教育教学理论，结合教学实践经验，探讨了优化小学数学教学过程的具体策略和有效方法。

关键词：教学法;优化;数学;教学过程。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-191

以往的小学数学教师，由于受诸如应试教育等传统观念和思维方式的影响，把教学的核心和重点放在学生学习成绩的提高上，一味地采用落后的教学方法，导致学生兴趣的丧失，数学教学效果下降。因此，小学数学教师应彻底摆脱陈旧观念的束缚，不再局限于传统教学模式，全面探索、整合各种创新教学方法，优化数学教学全过程，提高教学质量和教学效果。

一、小学数学教师要让学生热爱数学学习

教师要把学生培养成一个热爱数学、爱思考、爱奋进的个体，可以使学生在完成大量的数学学习任务后，学习探究的同时，还可以克服思维障碍和学习障碍，使学生成为一个更优秀的人，同时也能让学生改变自己对数学的认知，消解学生对数学长久以来的误解，才能让学生在学习和研究的世界里，积极发展，积极突破，使学生的能力得到更大的提高和发展。

例如，在教授《平行四边形和梯形》时，教师要使学生成为一个求实、善于思考的个体，在认真思考相关问题之后，才能在数学学习的世界找到自己的思维模式和学习模式，让学生从本质上超越学习能力。教师要让学生善于解决数学思维难题，让学生深入到数学学习的世界，使学生的数学学习更加有效。

二、小学数学教师要打造出更加和谐的师生互动体系

教师要努力构建更为和谐的师生互动系统，在构建了相关的师生互动系统之后，让学生在这种和谐的学习氛围中感受学习智慧。作为一位心细如发，善于体恤学生的教师，能感觉到学生存在的学习问题和学习障碍，给学生真正需要的指导和帮助，学生在完成相关数学学习任务后，能使学生的数学学习能力和数学学习潜能得到实质的提升和发展。教师要用心开拓自己的学习空间和思维空间，让学生在数学思维体系建立之后，找到自己的节奏，更好的完成数学教学，实现课堂教学的进步。

比如，在教授《简易方程》时，教师要用务实理念来指导教学，帮助学生克服困难，当数学解完方程式后，就能更好地学数学，更好地提高和发展数学。教师要善于帮助学生解决问题和障碍，使学生更好完成的数学学习任务。在学生完成探究任务后，教师要亲自指导学生，让他们在完成数学方程式的相关问题后，产生更深刻的理解，从而提高学生的学习兴趣，进而增强学生的学习思维能力。

三、小学数学教师要让学生克服更多的数学学习障碍

小学数学教师要活跃课堂气氛，一种最好的方法就是活跃课堂上的学习气氛，在活跃课堂学习气氛后，在解决数学问题、扫除学生的障碍，让学生找到自信和获得感，同样可以在数学学习的世界里，寻找一个人前进和前进的坐标。以务实的方法和方法带动好全体学生，使学生成为一个勤于思考、勤于动脑的人，进而使学生在数学学习的世界里，找到自我的突破口，成为一个更优秀的人。有了教师的指导，学生在完成数学学习任务后，可以使自己的思维更加清醒，在清醒后可以学到数学知识，也更懂得数学学习的乐趣。

比如，在讲授《除数是两位数的除法》时，教师要以正面的实用主义来完成相关概念，让学生在数学课上学习，才能体会数学学习的乐趣，可以使学生消除自己的浮躁思维和懈怠感，同时让学生在学习数学的同时，感悟知识，体会智慧，进而使学生在学习数学的同时，更能成为一个人。

四、实施合作探究法促进学生合作交流

合作探究法强调并发挥学生的主体性，让学生通过交流互动，共同发展进步。小学数学教师应充分认识合作探究法的优势与作用，切实改革以往的整体教学模式。首先，教师根据对学生的理解，科学合理的分组分配，并保证每组成员4-6人，且学习能力不同的学生，通过设置合作探究任务，激发合作动机，促使学生在小组内积极探讨、交流、互动，达到共同合作的良好氛围。然后找出解决问题的方向和方法，从而达到理想的教学效果。

例如，在教授《三位数乘两位数》时，笔者在教学中运用小组合作探究法，先对学生的学习水平進行调查，了解学生的学习情况，针对后组有很大帮助。分组时，笔者会根据学生的实际情况科学地分配小组成员，确保各组的平均学习水平一致，小组成员分工明确，再布置探究任务，完成探究任务后，笔者将课堂时间安排给学生，由学生自由讨论。如此，运用合作探究法，促进了学生之间的合作交流。

总之，只有对教学方法进行根本性的整合、创新、优化，才能给教学过程的优化和教学效果带来无限可能。因此，作为一名合格的小学数学教师，我们必须树立科学的理念、先进的理念，把握新课程改革与发展的趋势，针对数学学科特点和学生的身心发展状况，从新的目标和要求出发，展开探索，实现了提问教学、合作探究、形象化教学的综合运用，以促进小学数学教学的转型、优化、升级，让学生真正学好数学，受益。

参考文献

[1]王坚峰.小学数学教学生活化探析[J].教育观察，2021，10（19）：129-131.

[2]李芳霞，张梦丹.翻转课堂在小学数学教学中的有效运用策略研究[J].宁夏师范学院学报，2021，42（05）：13-16.